Kolumbien hat laut Cambridge die besten Lehrer Lateinamerikas: Wie haben sie das geschafft?

„Wenn man ein Kind mit einer Behinderung hat, muss man es unterstützen, es umarmen, seine Hand halten; man muss mehr sein als ein Lehrer: ein Nachhilfelehrer, ein Führer“, sagt Professor Eduardo Pérez, der von der University of Cambridge (England) im Rahmen der Cambridge Dedicated Teacher Awards 2025 für seine Arbeit zur Unterstützung von Hunderten von Schülern mit Behinderungen in Cúcuta, Norte de Santander, als „Bester Lehrer in Lateinamerika und der Karibik“ ausgezeichnet wurde . Heute, mit 49 Jahren, konkurriert er mit acht anderen Pädagogen um den Titel „Weltbester Lehrer“, der ebenfalls von der renommierten britischen Institution verliehen wird.

Carla Castaño, eine Neuntklässlerin mit Hörbehinderung, nominierte den Lehrer mit folgender Nachricht: „Ich stelle euch meinen Lehrer Eduardo Pérez vor. Er hat Tausende von Schülern mit Behinderungen in Kolumbien unterstützt und über 20 technologische Hilfsmittel zur Lernförderung entwickelt (Lernsoftware, Videospiele, mobile Apps, Programmierung und Robotik). (...) Sein Engagement und seine digitalen Hilfsmittel haben mir barrierefreies Lernen ermöglicht und bewiesen, dass inklusive Bildung möglich ist.“

Der Cucuteño wurde aus 5.000 Nominierungen aus 101 Ländern ausgewählt. Wie er erklärte, habe die Jury zunächst 90 Kandidaten geprüft und ihn nach einer zweiten Bewertung unter die acht Finalisten gewählt. Diese Pädagogen kommen aus Regionen wie Ostasien, Europa, dem Nahen Osten und Nordafrika, Nordamerika, Pakistan, Südostasien und dem Pazifik, Südasien und Afrika südlich der Sahara.

Sieben Jahre lang unterrichtete sie Mathematik und Technik am Technischen Institut Guaimaral in Cúcuta, wo etwa 1.900 Schüler unterrichtet werden, von denen 250 eine Behinderung haben. Innerhalb der Schule ist sie für ihre Arbeit am Projekt „Lanceros de la Inclusión“ bekannt, im Rahmen dessen sie mehr als 30 pädagogische Hilfsmittel zur Förderung des Lernens von Menschen mit Behinderungen entwickelt hat. Darüber hinaus wurden regionale Veranstaltungen abgehalten, um die Talente der Schüler in Bereichen wie Gesang, Tanz und musikalischer Darbietung zu präsentieren, und gelegentlich wurden sie mit technischen Geräten belohnt, die ihnen beim Lernen helfen.

Zu den von Pérez erstellten Ressourcen gehört ein unterhaltsames Softwareprogramm zum Erlernen der Rechtschreibung in Gebärdensprache. Mithilfe eines Computerspiels können Kinder Wörter erraten, indem sie das Alphabet von Menschen mit Hörbehinderung interpretieren. Dadurch wird ihr Verständnis auf unterhaltsame und lehrreiche Weise gestärkt.

Darüber hinaus hat die Einrichtung einen nach Niveaustufen geordneten Kurs mit 100 Videos zum Erlernen dieser Sprache entwickelt. Dieses Material richtet sich nicht nur an Schüler, sondern auch an Eltern und Organisationen, die an der Kommunikation mit dieser Community interessiert sind.

Zu den von ihm entwickelten Tools gehört eine Geometrie-App für sehbehinderte Kinder. Mithilfe von 3D-Karten und Audio können Schüler geometrische Figuren, Eckpunkte und Winkel durch Berühren und Hören erkennen. Eine weitere seiner Kreationen ist ein Videospiel, dessen Schwerpunkt auf der Prävention digitaler Risiken liegt. In diesem Spiel ist der Protagonist ein Astronaut, der Meteoriten ausweichen muss, die Bedrohungen wie Mobbing, Sexting und Cybermobbing symbolisieren. Das Spiel hilft Schülern, diese Gefahren in der virtuellen Umgebung zu erkennen und sich davor zu schützen.

Pérez‘ Arbeit wurde national und international anerkannt. Im Jahr 2018 wurde er in einem internationalen Wettbewerb der Fidal Foundation, UNICEF und Microsoft zum besten Professor Lateinamerikas gekürt. Sein damaliges Projekt „+Comics +Peace“ kombinierte Kunst, Technologie und gute Lebenspraktiken, um digitale Inhalte zu erstellen, die darauf abzielten, die Arten von Gewalt auszumerzen, die in Klassenzimmern vorkommen können.

2019 erhielt sie den Microsoft Education Exchange Award. Im Jahr 2020 gewann er den UNESCO Emir Jaber Al Ahmad Al Jaber Al Sabah-Preis und im Jahr 2021 wurde er für den Global Teacher Prize (weltbester Lehrer) nominiert. Im Jahr 2022 wurde er für Titanes Caracol in der Kategorie Bildung nominiert, aus demselben Grund, aus dem ihm die Universität Cambridge die Auszeichnung als bester Lehrer in Lateinamerika und der Karibik verlieh.

Eduardo ist Maschinenbauingenieur mit einem Master-Abschluss in Educational Technology Management. Sie ist seit 18 Jahren als Lehrerin tätig und betreibt neben ihrer Lehrtätigkeit Forschung mit dem Schwerpunkt auf inklusiver Bildung, insbesondere für Schüler mit Hörbehinderung. EL TIEMPO sprach mit ihm über seine Erfolge, seine Arbeit und die Anerkennung, die er erhalten hat, sowie über den Titel, den er Ende des Monats anstrebt: den des besten Lehrers der Welt.

Es war eine große Emotion. Die Studierenden wussten, dass ich nominiert worden war und wir warteten auf das Ergebnis der Universität. Wir waren also in dem Klassenzimmer, in dem ich unterrichte, in dem es Kinder mit Hörbehinderungen gibt, und sie waren die Ersten, die die Nachricht erfuhren. Die Freude, die Begeisterung, das Geschrei, die Fröhlichkeit und zur Teezeit muss man sagen, dass es zwei Preise gibt: zum einen den von Cambridge verliehenen und zum anderen das Lächeln der Kinder, das sehr wichtig und unbezahlbar ist. Das Gefühl, dass ihr Lehrer gewonnen hatte und sie sich selbst wie Gewinner fühlten, war wirklich sehr befriedigend. Der weltweite Gewinner wird später in diesem Monat bekannt gegeben und wir warten gespannt auf das Ergebnis.

Die Realität ist, dass die Lehrer im Klassenzimmer motiviert wurden, Schulprojekte zu erstellen. In meinem Fall begann ich 2016 mit der Entwicklung meines ersten Projekts namens „+Comics +Peace“, das entwickelt wurde, um das Problem von Mobbing, Cybermobbing und Belästigung zu bekämpfen. Also begann mir die Idee, Projekte zu schaffen, wirklich zu gefallen, weil ich sah, dass es wirklich dazu beitrug, den Unterricht, die Schüler und die Bildungsgemeinschaft zu verändern, und ich tendierte zur Inklusion. Am Guaimaral Technical Institute haben wir die sogenannten „Lanceros de la Inclusión“ (Inklusions-Lanzenträger) eingeführt und fast 30 technologische Hilfsmittel entwickelt, um den Lern- und Lehrprozess von Schülern mit Behinderungen zu verbessern.

Die größte Herausforderung besteht im Mangel an Ressourcen. Natürlich profitiert das öffentliche Bildungswesen von den Finanzmitteln und Ressourcen, die uns in den Klassenzimmern erreichen. Wir fanden die Klassenzimmer mit einer Tafel, einigen Tischen, einem Marker und das war’s. In diesem Sinne war es notwendig, Allianzen, Unternehmen und Unterstützung zu suchen, da es keine technologischen Ressourcen und nicht genügend Laptops gibt. Deshalb müssen wir ein „Pico y Placa“ (ausgesprochen „Pico-y-Plaka“) herstellen, damit einige es nutzen können und andere nicht. Eine der größten Hürden in Bildungseinrichtungen ist die mangelnde Konnektivität, und genau mit diesen Problemen sind Sie konfrontiert. Letztendlich gibt es für diese Projekte nicht genügend Ressourcen, also motivieren wir uns selbst, wir suchen danach, wir klopfen an Türen und wir tun das Beste für unsere Studenten.

Zunächst ist es wichtig zu verstehen, dass Kolumbien einen wichtigen Schritt in Richtung Inklusion unternommen hat: die Öffnung der Schulen für Schüler mit Behinderungen. Es geht nicht nur darum, die Türen zu öffnen und den Kindern zu erlauben, ins Klassenzimmer zu kommen und sich dort hinzusetzen. Es geht auch darum, sicherzustellen, dass sie auf dem gleichen Niveau wie ihre Mitschüler am Bildungsprozess und am Unterricht teilnehmen. Und genau hier liegt die Herausforderung für diese Lehrer. Wir müssen ihnen klarmachen, dass sie vorbereitet sein müssen, eine Berufung haben und sehr einfallsreich sein müssen.

Wir arbeiten derzeit an einem sehr interessanten Finanzbildungsprojekt, das vollständig mit künstlicher Intelligenz (KI) erstellt wurde. Wir untersuchen, welchen Beitrag KI im Hinblick auf Behinderung leisten kann. In diesem Sinne haben wir ein Projekt mit dem Namen „Smart Money“ ins Leben gerufen, bei dem es um die Vermittlung von Finanzwissen geht, was in Bildungseinrichtungen eher selten vorkommt. Wir haben das gesamte Projekt mithilfe künstlicher Intelligenz erstellt: vom Namen über die Drehbücher und die Videos, die wir produzieren, die Materialien, die Broschüren und die Zeichnungen – und alles wird von Schülern der Schule selbst erstellt. Wir gehen davon aus, dieses Produkt in etwa zwei Monaten auf den Markt zu bringen. Und es ist ein interessantes Produkt, weil wir die Reaktion vieler Schüler mit Behinderungen beobachten werden, die von derselben künstlichen Intelligenz unterrichtet werden. Deshalb möchten wir testen, erforschen und sehen, welchen Beitrag KI zur inklusiven Bildung leisten kann.