Die unvollendete Aufgabe, innovative Berufe zu wecken

Der Mangel an Talenten in den MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) besteht schon seit Langem und hat sich in den letzten Jahren kaum verbessert. Dies verschärft ein Problem, das den Aufstieg der neuen Wirtschaft in Spanien zu bremsen droht. Das „Observatorium für Berufe“, das vom staatlichen Arbeitsvermittlungsdienst (SEPE) erstellt wird, wies in seiner Ausgabe 2024 von „Der Arbeitsmarkt für MINT-Berufe in Spanien“ darauf hin, dass „die hohe Nachfrage (in den Bereichen KI, Datenwissenschaft, Cybersicherheit , Programmierung, Ingenieurwesen usw., der wachsende Bedarf an Digitalisierung unserer Gesellschaft, der Kampf gegen den Klimawandel und der Übergang zu einer grünen Wirtschaft ), attraktive Gehälter und internationale Möglichkeiten Faktoren sind, die MINT-Berufe fördern sollten...“.

Die Realität ist derzeit jedoch hartnäckig, da die Unternehmen zunehmend die Notwendigkeit fordern, entsprechende Stellen zu besetzen, und zwar in einer Entwicklung, die die Ausbildungszentren nicht bewältigen können.

Der Bericht gibt an, dass der Anteil der MINT-Berufe (83 mit Bezug zu diesem Konzept) an der Gesamtzahl der Berufe im Land 8,18 % beträgt (Daten aus dem letzten Quartal 2023). Es besteht noch viel Raum für Verbesserungen, um dieser neuen Ära der digitalen Transformation gerecht zu werden, in der die „IKT-Nachfrage“ in Bereichen wie Big Data und Datenanalyse weiter zunimmt. Cloud-Computing; Cybersicherheit; KI; verteiltes Rechnen; intelligente Infrastruktur, Internet der Dinge, intelligente Städte ; fortschrittliche Heimautomatisierung, Quantentechnologien usw.

Eine Nachfrage, für die sich laut OECD-Daten nur 13 % der spanischen Studenten für MINT-Karrieren entscheiden, was unter dem Durchschnitt der Mitgliedsländer liegt (zusätzlich zu den Jahresberichten der CYD-Stiftung, die uns in dieser Hinsicht am Ende der europäischen Listen platzieren). Eine gemeinsame Aufgabe, die sich in Maßnahmen wie denen der Europäischen Union und ihrem Aktionsplan für Grundkompetenzen sowie dem strategischen Plan für MINT-Bildung im Rahmen der Initiative „Union of Skills“ widerspiegelt und auf die Stärkung der Kompetenzen und der Wettbewerbsfähigkeit in der EU abzielt.

In diesem Umfeld, in dem wichtige Arbeiten im Gange sind, fördern Institutionen wie die Universität Carlos III in Madrid, die für ihre Leistungen in der technologischen Ausbildung bekannt ist, die Öffentlichkeitsarbeit, um diesen „STEM-Index“ zu erhöhen. Celeste Campo, stellvertretende Prorektorin für Weiterbildung an der UC3M, betont: „Die Welt von heute und morgen ist zunehmend auf Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik angewiesen, um globale Probleme zu lösen, Innovationen voranzutreiben und vor allem unsere Lebensqualität zu verbessern. Dies ist der Hauptgrund, MINT-Berufe bei den neuen Generationen zu fördern.“

„Darüber hinaus“, so der Spezialist weiter, „macht die hohe Beschäftigungsfähigkeit der in diesen Disziplinen ausgebildeten Menschen diese zu einem gesellschaftlichen Aktivposten , da sie Zugang zu gut bezahlten Arbeitsplätzen, Führungspositionen und der Chance haben, zu Innovation und Fortschritt beizutragen.“

In diesem Zusammenhang ergibt sich ein weiteres Problem, das angegangen werden muss: die „Geschlechterkluft“. „Wir können diese Kluft schließen“, betont Campo, „und zwar durch drei Hauptansätze: Wir zeigen die gesellschaftliche Bedeutung von MINT auf, bringen jungen Frauen diese Disziplinen aus praktischer Sicht näher und stellen ihnen enge weibliche Vorbilder vor, die ihnen als Inspiration dienen.“ Schließlich ist es schwer, nach etwas zu streben, das man nicht weiß. In diesem Sinne ist es UC3M durch seine Programme gelungen, den Anteil der Frauen in MINT-Studiengängen in den letzten Jahren von 23 % auf 30 % zu erhöhen. Auf jeden Fall hat UC3M, vom Spezifischen bis zum Allgemeinen, Initiativen wie STEM Fridays, Tecnocamp UC3M, seinen Wettbewerb für angewandte Mathematik und STEM4GirlsUC3M ins Leben gerufen.

Im Fall von Cibervoluntarios ging deren Präsidentin Yolanda Rueda letzten Freitag auf dieses Thema ein, das im Rahmen der ABC- und Academica-Initiative „Meeting Your Future“ von Schulen in ganz Spanien zahlreiche Fragen einging: „Die Lösung liegt in der Sensibilisierung und Schulung digitaler Kompetenzen bereits in sehr jungen Jahren, mit Referenzbeispielen wie Singapur und Estland. Von Europa aus wird diese Leistung durch die Next Generation-Fonds gefördert, die beispielsweise unsere Initiativen wie das Digital Camp (9- bis 17-Jährige) unterstützen. Andere Aktionen von Cybervolunteers (wie RetoHacker oder DeMayorQuieroSer usw.) in diesem Zusammenhang stimmen uns optimistisch, diese Zahlen in naher Zukunft zu steigern, zumal der staatliche Schulrat mit Sensibilisierungsmaßnahmen an der Bildungswoche auf der Ifema Madrid unter dem Motto „Multipliziere deine Zukunft mit Mathematik und MINT-Berufen“ teilgenommen hat.

Eine weitere bemerkenswerte Initiative wird von internationalen Programmen wie Technovation Girls (in über 120 Ländern vertreten) vorangetrieben. Diese Initiative schlägt praktische Lösungen (wie „Power to Code“) vor, um die Geschlechterkluft in den MINT-Fächern zu schließen und Mädchen und jungen Frauen die Möglichkeit zu geben, technologische und Führungsrollen zu übernehmen. Sie weisen sogar darauf hin, dass „laut UNESCO-Daten nur 30 % der Forscher weltweit Frauen sind, und diese Zahl ist in aufstrebenden Bereichen wie KI und Cybersicherheit sogar noch niedriger. Und laut dem ‚Technology Career Report 2023‘ von The Manfred sind nur 20 % der Tech-Mitarbeiter Frauen, und von diesen bekleiden nur 4 % technische Führungspositionen. Als Gründe für diese Lücke nennt Technovation Girls Faktoren wie das Vorhandensein von Stereotypen , dass Mathematik, Ingenieurwesen und Technologie ‚Männerfelder‘ seien.“

Manuel Abellán, Direktor für Hochschulbildung bei Microsoft Spanien, erklärt: „Es besteht zweifellos Bedarf an digitalen Talenten und MINT-Kenntnissen. Allein im Bereich der Cybersicherheit gibt es in Spanien beispielsweise mehr als 20.000 unbesetzte Stellen. Und wenn wir uns einen Bereich wie KI ansehen, konnte im vergangenen Jahr die Hälfte der offenen Stellen in Spanien aufgrund des Mangels an qualifizierten Fachkräften nicht besetzt werden.“

Eine aktuelle Studie von LinkedIn und Microsoft zeigt, dass Fachkräfte, die KI in ihrem Profil erwähnen, mit 17 % höherer Wahrscheinlichkeit für eine freie Stelle in Betracht gezogen werden. „Deshalb ist es paradox (wird darauf hingewiesen), dass spanische Unternehmen bei der Einführung generativer KI- Lösungen in Europa den vierten Platz belegen, im europäischen Ranking hinsichtlich der Verfügbarkeit von in KI ausgebildeten Fachkräften jedoch auf den vierzehnten Platz zurückfallen.“ Berichte wie der Microsoft Work Trend Index bestätigen die Notwendigkeit, an der Lösung dieses noch offenen Problems zu arbeiten.

Jahrelange, jahrzehntelange Gewohnheiten und Vorurteile erfordern besondere Anstrengungen, um die Prozentsätze anzugleichen und auf jeden Fall dafür zu sorgen, dass die Zahl der Studierenden in den MINT-Berufen in spezialisierten Ausbildungszentren steigt. Dies unterstreicht Mariola García Arellano, Präsidentin der Ametic Digital Talent Commission: „Die Förderung von MINT-Fächern im Hochschulwesen ist der Schlüssel zur Ausbildung von Fachkräften, die den Herausforderungen einer sich ständig verändernden Welt gewachsen sind. Diese Bereiche fördern kritisches Denken, komplexe Problemlösungen und Innovation – wesentliche Fähigkeiten im heutigen Kontext. Die Unterstützung dieser Disziplinen verbessert nicht nur die Beschäftigungsfähigkeit, sondern stärkt auch die wirtschaftliche und soziale Entwicklung.“

Ein Ziel, das der Verband in den Inhalt seines Vorschlags „Staatspakt für die umfassende Transformation von Bildung und Talent“ aufnimmt, um die notwendigen Reformen zur Stärkung eines Bildungssystems voranzutreiben, das Talent in all seinen Formen garantiert. „Mit Initiativen (so hebt García Arellano hervor) wie der Förderung interdisziplinärer Programme, aktiver Methoden und Allianzen mit produktiven Sektoren, um eine umfassende Ausbildung zu gewährleisten, die den Anforderungen des 21. Jahrhunderts entspricht.“