Au lieu de Dubaï - à Kulynjon

Il y a trois ans, Aralbek BERIKULY a refusé le poste de directeur d'une prestigieuse école d'Astana, une offre lucrative d'enseigner à Dubaï, et est parti pour un petit village de la région du Kazakhstan oriental. Élever l'école. Ils ont même fait un film sur lui. Le réalisateur Hanzat KENESH a intitulé son documentaire « Expérience ».

Oui, le projet a été sponsorisé. Et l'école secondaire du village de Kulynzhon, où étudiaient un peu plus de 130 enfants, ne s'est pas effondrée - le philanthrope a construit un nouveau bâtiment. Mais en réalité, personne ne s'occupait vraiment des enfants, les notes étaient tirées au sort et le personnel enseignant se contentait d'une chose : le salaire élevé de l'instituteur rural. Le projet est terminé, les millions de sponsors sont partis. Et Aralbek resta. Pourquoi?

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Il vaut la peine d’apprendre à le connaître : père de nombreux enfants (cinq enfants !), professeur de mathématiques. Je ne suis pas du tout un résident de la capitale. Au contraire, il fait partie de ceux dont la capitale ne croit pas aux larmes. Né à Shalkar, il a étudié à Aktobe : d'abord dans une école ordinaire, puis dans un internat de physique et de mathématiques. La victoire à l'Olympiade régionale a porté chance : une bourse à la branche kazakhe de l'Université d'État de Moscou et la perspective d'étudier à Moscou.

Mais l'étudiant devait aider sa famille : ce n'était pas facile pour son père, maçon, et sa mère, femme au foyer, d'élever ses quatre sœurs. Aralbek a été transféré dans une université kazakhe. Le travail à temps partiel était également mathématique : j'ai trouvé un emploi de tuteur.

J'ai finalement cru à la justesse de mon choix de spécialité lorsque les futurs candidats disaient : nous préparerons l'UNT uniquement avec lui. Des années plus tard, il a ouvert son propre centre éducatif et a commencé à enregistrer des cours vidéo pendant la quarantaine. Et il ne s’agit pas seulement de restrictions sanitaires : nous voulions faire quelque chose d’important, quelque chose de significatif, pour réduire l’écart entre les écoles rurales et urbaines. Il s'est fait remarquer - il a été invité à un poste de direction au sein du RFMSh de la capitale. Dans le même temps, son CV a grimpé en flèche : ils lui ont promis de l'emmener à Dubaï avec sa femme et ses enfants et d'organiser leur vie.

Mais par hasard, Aralbek est tombé sur une publication sur les réseaux sociaux : dans le petit village de Kulynzhon, dans la région de Samara, au Kazakhstan oriental, des philanthropes vont sauver une école. Les élèves du secondaire restent bloqués au niveau de connaissances d’une école de base. L’école avait besoin d’un directeur innovant et qui sortait des sentiers battus.

Aralbek a demandé la même somme d'argent que celle qu'il a reçue dans la capitale. Rires : moins que ce que les Arabes avaient promis. L'épouse a dit ce que tous les maris aimeraient entendre : « Où que tu ailles, j'irai » - et a dit au revoir aux centres commerciaux de Dubaï. Les enfants ont été transférés dans un jardin d’enfants et une école rurale.

Seule ma mère s'est indignée : avec de telles perspectives, être directeur de village n'est pas, bien sûr, une dévalorisation d'une noble mission. Mais elle a essayé de dissuader son fils.

- Et je lui ai demandé sa bénédiction. Il a dit : si je pars et que d’autres partent, qui restera dans le pays ? - Aralbek se souvient. - Il me semblait alors qu’à 60 ans je regretterais justement de ne pas être allé au village. C’est un choix difficile lorsque le bien-être de votre famille est en jeu. Mais nous devons travailler non seulement pour un petit cercle, nous devons essayer de faire quelque chose pour le pays. Mais 70 % des écoles du Kazakhstan sont situées dans des villages. Qu'a-t-on fait pour eux en 30 ans ? Après trois ans à l’école du village de Kulynzhon, je ne suis plus déterminé à réduire l’écart entre les écoles de la ville et celles du village. Je veux que les enfants des zones rurales soient plus forts et plus prometteurs.

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- J'ai été émerveillé par les enfants. Ils étaient retirés et contraints. Tout contribuait à cela : l’étudiant était la dernière personne dont l’opinion et les intérêts étaient pris en compte, explique Aralbek. - Après avoir commencé les cours, j'ai vu que l'information selon laquelle les élèves des écoles rurales ont 2 à 2,5 ans de retard par rapport à leurs camarades de la ville est incorrecte. Les élèves de 9e et 10e année ne connaissaient pas la table de multiplication ni les fractions ! Vous l'avez mal lu. Langues étrangères - au niveau des phrases les plus simples. En même temps, les enfants de la classe sont les propres enfants des enseignants. Tu n'as même pas essayé de les avoir ? Et ce problème ne se limite pas au village de Kulynzhon. C'est un système. Faux rapports, pas d'étudiants pauvres.

Il y avait une histoire. Le département de l'éducation du district a émis un ordre : le nouveau directeur doit infliger une amende à son directeur d'école, qui n'a pas inscrit les élèves à l'Olympiade du district.

« J’ai refusé parce qu’à cette époque, nos enfants n’étaient même pas prêts pour une compétition scolaire. Et il l'a dit. Malheureusement, les chiffres encourageants sur les succès de notre éducation ne sont rien d'autre que des faux, - affirme Berikuly.

Lors de la première réunion de l’équipe pédagogique, le directeur a esquissé les « drapeaux ». L'interdiction incluait la consommation d'alcool dans les cours d'école (il y avait des précédents - des réunions aux festins bruyants), l'agression envers les enfants et les dommages aux biens de l'école. L'équipe enseignante de l'école, composée de 40 personnes, le regardait avec méfiance. J'ai dû licencier l'employé très rapidement - il est venu travailler ivre. Et puis il y a eu une enquête anonyme parmi les employés, et beaucoup ont admis qu'ils n'avaient pas lu un seul nouveau livre en un an, rien sur la psychologie de l'enfant, et n'étaient pas intéressés par l'opportunité d'améliorer leur niveau professionnel.

- Avec les suppléments ruraux, les salaires des enseignants ici peuvent atteindre 500 à 600 000 tenges, et ils reçoivent plus d'un million de dollars en indemnités de vacances. Il n’y a nulle part où les dépenser, c’est un fait. Et beaucoup gèrent leur argent judicieusement : ils contractent un prêt immobilier en ville et économisent pour les études de leurs enfants. Mais un tel salaire ne correspond pas au niveau réel de qualification. Mais seuls quelques diplômés veulent encore partir au village avec leur diplôme, admet Aralbek.

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Il croit :

- Le problème principal est survenu lorsque l'UNT pour les universités pédagogiques a fixé presque le score de passage le plus bas. Nous avons reçu beaucoup d’enseignants analphabètes qui sont entrés pour une bourse, sans aspirations, sans amour et sans respect pour leur profession. Mais nous sommes allés encore plus loin : du moment où les parents aidaient les élèves à faire leurs devoirs, nous sommes arrivés au point où désormais ni les enfants ni les adultes ne comprennent ce qui est écrit dans nos manuels scolaires.

Lors des réunions de district, j'ai soulevé à plusieurs reprises la question des cours supplémentaires, de la pratique vicieuse consistant à donner un C pour des travaux vides et des A à ceux qui sont un peu meilleurs dans la matière. Mais il n’y a pas non plus de contrôle de la part de l’État. Nos écoles sont tellement dispersées que si les fonctionnaires du ministère de l’Éducation voulaient faire le tour d’elles pour les inspecter, ils ne pourraient pas le faire en un an. Et l’école est prête à recevoir des invités même lorsque la commande est encore en route.

Le nouveau balai du lycée de Kulynzhon a commencé à balayer selon le principe « les enseignants ne sont pas des serveurs et ne servent pas de banquets aux inspecteurs ». Aralbek hoche la tête : oui, pour une école qui échoue à l'inspection, les conséquences sont désastreuses : il n'y aura pas de bonus, par exemple. Mais le flux d’inspecteurs est incessant.

« Qu’ils vérifient honnêtement ou qu’ils donnent des ordres », a rétorqué le directeur. - Après eux, nous deviendrons meilleurs et plus intelligents.

Lors d'une réunion dans la région, ils ont annoncé qu'ils attendaient un commissaire aux comptes et, comme d'habitude, ils ont suggéré de répartir les dépenses. Aralbek a refusé - ils ont des indemnités de déplacement et des indemnités journalières. On a dit à l'auditeur qui avait raison. Et elle remercia l'obstiné... et admit qu'ils s'étaient tellement habitués à la pratique de « l'hospitalité » qu'ils avaient cessé de percevoir adéquatement avec l'argent de qui le banquet était payé.

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- Tu n'as pas peur d'en parler ? Le projet de parrainage est terminé. Et tu es resté...

- Je ne vois pas l’intérêt d’avoir peur de parler de ce qui mine et ruine tout le système éducatif. Je donne la priorité à mes élèves. Ils sont notre avenir. Et je ne suis pas resté juste pour aller à l’école. Le projet YBYRAI MEKTEBI - une école rurale progressiste utilisant une éducation transparente - va s'étendre à deux nouvelles écoles l'année prochaine.

- Ils ont probablement écrit des plaintes à votre sujet par lots ?

- Il y avait beaucoup de choses : des appels anonymes, des lettres. Des contrôles que je n’ai pas toujours réussis – je n’étais pas très compétente en matière de documentation. J’ai dû apprendre aussi – c’était ma première expérience de leadership dans une agence gouvernementale. Je ne voulais pas faire partie du système existant. J'étais très près de partir : pourquoi est-ce que je fais vraiment des efforts pour 200 personnes, alors qu'ils m'attendent dans d'autres écoles où il y a plus d'élèves, l'effet est plus perceptible. Mais je suis restée à cause des enfants. Auparavant, ils ne rêvaient pas d’y entrer, et s’ils osaient, c’était seulement dans les universités régionales. Nous n’avons pas pensé à l’avenir. Il leur semblait que la vie continuerait ainsi dans ce village. Ils ont changé. Ils ont commencé à marquer 100 points à l'UNT au lieu de 50, et six à l'IELTS. Ils envisagent d’entrer dans les universités d’Almaty et d’Astana et souhaitent étudier à l’étranger !

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Le réalisateur extérieur a irrité tout le monde. Et, curieusement, les parents d’élèves aussi. Avant, c'était comme ça : à deux heures, l'école était déjà fermée et chacun vaquait à ses occupations.

- Ils m'ont dit : ne les garde pas après l'école, ils doivent gérer le ménage. Ce n’est un secret pour personne qu’un enfant dans un village n’est qu’une autre paire de manches qui travaille : garder le bétail, aller chercher de l’eau. Quels types de clubs de robotique existe-t-il ici ? Même s'il y avait des gens qui me soutenaient, Aralbek partage. - Petit à petit, nous avons établi des contacts avec les enseignants – nous avons dû approfondir leurs problèmes sur le plan humain. Et les gens ont commencé à changer – beaucoup ont désormais une vision différente.

Aujourd'hui, 15 clubs fonctionnent dans l'école dirigée par Aralbek. Intéressant, innovant, pas pire que ceux dont disposent les pairs dans les grandes villes. Ils sont fréquentés par 173 enfants. C'est-à-dire tous les élèves et quelques dizaines d'autres qui sont amenés d'un village voisin par leurs parents.

Cette école est l'une des petites. Et dans tout le village vivent moins de 700 personnes. Il est peu probable qu’un Palais des Écoliers, une Maison des Arts ou même un club de village apparaissent un jour ici. Ennui. Désespoir. L'objectif était donc de réunir non seulement les enfants dans l'école, mais aussi les adultes, s'ils sont intéressés. C’est ainsi que le mot inconnu de « centre communautaire » a commencé à résonner dans le village. Ça a commencé à bouillonner et à tourner - master classes, conférences...

Les enfants passent toute la journée à l’école : agitation, brouhaha enfantin. Aralbek me le raconte, et mon âme se réchauffe : la première règle qu’il a introduite dans l’institution d’État qui lui a été confiée a été de permettre aux enfants de courir dans les couloirs, de faire du bruit, de rire et de danser pendant les récréations. Et pour que personne – du directeur à la femme de ménage – ne puisse les interpeller ou leur crier dessus.

- Vous savez, les petits sabotages des écoliers ont immédiatement cessé - ils ont arrêté de dessiner sur les murs et les bureaux, et de jeter intentionnellement des déchets dans les toilettes de l'école. Tout cela était le résultat de la répression de leur nature. « C’était la seule façon pour eux de s’exprimer », sourit Aralbek. - Mais maintenant mes enfants étudient aussi dans cette école.

Yulia ZENG, Almaty