A escola como elevador social está quebrada? E estamos tentando consertá-la.

"Quem somos nós? Aliados das escolas, para ajudá-las a voltar a ser uma alavanca de justiça social": é assim que Antonio Piscopo , diretor geral interino da Teach for Italy , resume em poucas palavras os primeiros cinco anos da organização que desafiou os talentos do nosso país e dedicou dois anos às escolas.

A Teach for All é uma rede global presente em 63 países . Chegou à Itália em 2020, em meio à pandemia. O objetivo era claro, mas ambicioso: recolocar as escolas italianas em seu papel de alavancas sociais. "Seu papel como alavanca para a justiça social foi a razão do surgimento das escolas públicas, mas, ao longo dos anos, vimos seu enfraquecimento", diz Piscopo.

Ao longo dos cinco anos desde o seu lançamento, o Teach for Italy cresceu de forma constante : o programa, lançado em 2020 com 13 bolsistas , conta agora com 260 agentes de mudança educacional . Destes, 162 são bolsistas (aqueles que, após serem selecionados, participam do programa de formação de dois anos) e 100 são ex-alunos (aqueles que concluíram a formação). O Teach for Italy está atualmente presente em 13 regiões e 120 escolas, e já alcançou aproximadamente 18.000 alunos entre 6 e 18 anos.

O programa de dois anos dos bolsistas começa com a Escola de Verão : uma experiência intensiva de treinamento de cinco semanas, parcialmente presencial e parcialmente remota, durante a qual os participantes recebem as " ferramentas " necessárias em sala de aula. Esse apoio continua ao longo do ano letivo: os bolsistas ingressam em escolas selecionadas pela Teach for Italy nos contextos mais desfavorecidos , onde a chamada "pobreza educacional" é mais disseminada e arraigada.

Cristina Fanara , por exemplo, trabalhou durante anos numa escola de ensino fundamental e médio em Librino, um bairro de Catânia considerado de risco. " Aqui, a escola se dedica à inclusão. Procurei este programa para obter conhecimento, ferramentas e técnicas para trabalhar no empoderamento dos meus alunos. Fiquei imediatamente impressionada com o propósito declarado deste projeto: trabalhar pela autonomia dos alunos, seu crescimento integral e sua conscientização."

Fanara tornou-se recentemente a primeira diretora escolar "Teach" da Itália. Formada em Direito pela Universidade de Messina, ela é professora titular no Instituto Pestalozzi, em Catânia, há anos. Ela acaba de concluir uma bolsa de dois anos com a Teach for Italy e, quase simultaneamente, venceu o concurso para diretora escolar.

Eu já lecionava há algum tempo quando descobri o Teach for Italy: fiquei imediatamente intrigado. Participei de um webinar para professores onde o programa foi apresentado e decidi me inscrever. Fui aceito, o único da Sicília naquele ano. Hoje, somos muitos mais; o projeto se espalhou amplamente por esta região, e estou muito feliz com isso, porque sei o quanto ele pode contribuir, especialmente em certos contextos .

Nós, professores, tendemos a ver os alunos como "incapazes". Com o Teach for Italy, mudei completamente minha perspectiva: comecei a perceber as grandes habilidades que eles têm.

Cristina Fanara, diretora da escola

Acima de tudo, o Teach for Italy lhe deu uma nova perspectiva sobre as crianças: «Nós, professores, temos a tendência de ver os alunos como pessoas “incapazes”. Agora Em vez disso, vejo acima de tudo as grandes habilidades que residem neles, e sei que meu trabalho é ajudá-los a trazê-las à tona. O relacionamento entre mim e eles mudou, assim como a visão que eles têm de mim.

Tudo isso foi resultado de um treinamento, mas Fanara prefere descrevê-lo como " um treinamento que leva, antes de tudo, à autorreflexão ". Além de sua perspectiva, o que mudou concretamente para ela foi " minha atitude em relação ao planejamento das atividades de ensino , que se tornou muito mais criteriosa. Também adquiri maior consciência dos objetivos de cada aula e aprendi a importância do monitoramento , que para a 'Teach' é uma parte fundamental e necessária para seguir na direção certa".

E então, há o hábito da discussão , que se torna necessário e vital: "Durante o processo de fellowship, nos reunimos com frequência, tanto pessoalmente quanto remotamente, para trocar experiências e preocupações. A força do grupo é essencial porque sabemos que podemos contar com os outros se encontrarmos uma dificuldade ou tivermos uma dúvida. Esses momentos de discussão geralmente faltam nas escolas, e isso representa uma lacuna séria ."

Fanara acaba de começar sua nova aventura como diretora de escola: "O Teach for Italy também me deu coragem e motivação para voltar a estudar e concorrer à direção da escola. Comecei no dia 1º de setembro e sinto que nada disso teria sido possível sem a bolsa: ela não só me deu motivação extra, como também me deu a atitude certa, me ensinando a ver a escola de cima, com perspectiva . Não sei como será, mas tenho certeza de que essa jornada me marcou para sempre e serei "Teach" pelo resto da minha vida e em tudo o que fizer."

Mudar o sistema escolar italiano é possível e necessário, conclui Fanara. Portanto, "seria maravilhoso se houvesse muitos bolsistas espalhados por toda parte, especialmente nas áreas de maior pobreza educacional, para reduzir as desigualdades".

Reduzir as desigualdades é a missão original da escola, insiste Antonio Piscopo , que assumiu como diretor-geral interino da Teach for Italy no início do verão, mas está envolvido na organização italiana desde a sua criação. Formado em filosofia com foco em ética, ele trabalhou por algum tempo na Teach for Germany antes de ser chamado para auxiliar o recém-criado escritório italiano.

Antes disso, trabalhei por muitos anos na Arci, principalmente em Palermo. A justiça social sempre foi o que me moveu com paixão. E a escola é a principal alavanca para a justiça social . No período pós-guerra, a escola desempenhou um papel fundamental na ascensão social, mas essa função se enfraqueceu desde as décadas de 1980 e 1990. Hoje, a origem social, econômica e cultural de uma família determina, em grande parte, o futuro dos alunos .

Hoje, a origem social, econômica e cultural da família determina em grande medida o futuro dos estudantes.

Antonio Piscopo, diretor geral interino da Teach for Italy

Restabelecer essa função nas escolas é o que a Teach for Italy vem tentando fazer há cinco anos. Como? Ajudando os professores a " reconhecer a centralidade de seus alunos, com suas características únicas, para que possam desenvolver plenamente seus talentos ".

Os métodos e ferramentas que orientam a formação de professores são muitos e variados. Um, porém, é fundamental na "caixa de ferramentas" dada a cada bolsista: o que Piscopo chama de " liderança coletiva ", que nossos colegas professores internalizam ao longo do caminho como uma abordagem para tudo o que fazem e farão, simultaneamente capacitando a liderança estudantil".

Na Teach for Italy, colocar os alunos no centro significa "desenvolver habilidades de liderança neles e com eles, para que não se sintam passageiros de um ônibus conduzido por outros, mas sim corresponsáveis ​​por sua jornada de aprendizagem, embora com papéis e responsabilidades diferentes dos adultos", explica Piscopo. "Dessa forma, os alunos adquirem as habilidades necessárias para se tornarem as pessoas que desejam ser, capazes de trilhar seus próprios caminhos independentes, emancipando-se do destino de serem 'filhos de' ou 'nascidos para'. Para isso, investimos em metodologias avançadas de ensino, incentivando a liderança e a responsabilidade."

Outro elemento-chave que os bolsistas estão "disseminando" nas escolas e entre os alunos é "o desenvolvimento da inteligência emocional , que nossos colegas professores sempre colocam em primeiro plano, independentemente da disciplina que lecionam. E depois há o compartilhamento de regras entre professores e alunos. Por fim, a colaboração entre professores é fundamental, que não devem e não podem trabalhar como se fossem mônadas. Os pais também são incentivados a estarem presentes proativamente na jornada de seus filhos , para que eles também possam participar de uma reflexão sobre sua jornada educacional, por meio de sessões específicas nas quais os convidamos a participar, tornando-se parte ativa da comunidade educacional."

A comunidade educacional tem sido a pedra angular do trabalho de Matteo Comito , que abandonou a carreira em gestão para ingressar no mundo da educação com a Teach for Italy. A virada veio após a graduação em Economia e quase dez anos em cargos de liderança em grandes empresas: " Senti a necessidade de algo que me desse mais sentido , um trabalho que tivesse impacto social e coletivo. Sempre acreditei que a educação é a principal ferramenta para tornar a sociedade mais justa e equitativa: um motor de inovação, evolução, justiça e tolerância."

Então, quando conheceu o Teach for Italy, Comito se candidatou e foi selecionado. Do norte da Itália e do norte da Europa, onde nasceu e cresceu, Comito mudou-se para Nápoles: " Você não escolhe o seu destino; ele é determinado pela organização. Mas se eu pudesse ter escolhido, teria escolhido Nápoles, ou pelo menos uma cidade no Sul : era essa a região onde eu queria experimentar."

Comito foi convidado para lecionar economia em um centro de formação profissional: " É um tipo de escola que interessa particularmente à Teach for Italy, porque geralmente é o último posto avançado antes da evasão escolar . Foram dois anos cheios de aprendizado e entusiasmo, muito desafiadores, em um contexto geográfico completamente diferente do meu , com alunos que falavam principalmente dialetos e tinham uma mentalidade de bairro ."

Eu precisava de algo que me desse mais significado, um trabalho que tivesse impacto social e coletivo.

Matteo Comito

Que ferramentas ela utilizou para trabalhar em um ambiente tão complexo e conquistar a confiança de alunos e colegas? Em primeiro lugar, a própria comunidade educacional: "Envolvi alunos, pais, colegas, mas também organizações externas, públicas e privadas, na construção de uma comunidade educacional. Realizamos muitas atividades, especialmente fora da escola: um curso de arte de rua, um curta-metragem com a equipe do Sorrentino... Tentei colocar em prática o que o Teach for Italy me ensinou: atuar como líder coletiva."

Outra "grande vitória foi a educação continuada , ou seja, tirar as crianças da escola: fomos a Milão, Roma, Polônia e, com tendas, à Sardenha: experiências que crianças nascidas e criadas naquele contexto raramente têm a oportunidade de vivenciar. Criar a escola fora da escola permite uma relação empática com os alunos e, ao mesmo tempo, os ensina a estar no mundo, e não a se fecharem em seus bairros ."

Vi a autoconfiança das crianças crescer: sair da zona de conforto fez com que elas tomassem consciência de suas capacidades.

Matteo Comito

E há um terceiro recurso fundamental, com o qual Comito sentiu que podia contar: a consciência de " pertencer a um movimento ", explica. "Senti-me muito apoiado e acompanhado, parte de um grupo diverso de pessoas, unidas por uma visão da escola como uma arma pacífica de revolução, que cria um senso de possibilidade."

E as crianças realmente mudaram, graças às oportunidades que lhes foram oferecidas, mas sobretudo graças ao "reforço positivo e à educação personalizada que receberam", explica Comito. " Vi a autoconfiança das crianças crescer: sair da zona de conforto fez com que percebessem suas capacidades. Ao abrir a janela para o mundo, vi que elas se familiarizavam mais com o mundo exterior e se davam a oportunidade de fazer algo diferente do que achavam que estavam destinadas a fazer."

Tudo isso, partindo da disciplina que lecionava, economia: "Falei com os alunos sobre pequenas empresas que cresceram do nível local para o global. Tentei fazê-los entender que existem tantas oportunidades e tantas pessoas que querem acreditar e investir nos jovens, mas cabe a eles abrir os olhos e ampliar seus horizontes. Foi uma grande alegria ver começar neles um processo de emancipação que, espero, os levará a alçar voo . Por fim, vi nascer neles o pensamento crítico , outra grande e fundamental conquista."

Hoje, Comito concluiu sua bolsa de dois anos e se despediu de Nápoles e seus alunos. Ele continua comprometido com o Teach for Italy: trabalhará como instrutor em mudanças climáticas. Estimulado por essa experiência, porém, ele gostaria de explorar oportunidades na América Latina ou na África, sempre nas áreas de educação e treinamento. Ele terá entrevistas nos próximos dias. Para abrir novas oportunidades, como o Teach for Italy ensina.

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