Представители родителей отвергают идею лучшего смешивания школ посредством распределения учащихся

Пол Хашка из зонтичной ассоциации родительских ассоциаций критикует тот факт, что детей иногда отправляют в школы-спот против их желания, чтобы добиться лучшего смешения. Он выступает против «принудительного распределения» детей и вместо этого призывает к созданию хороших школ для всех. Представительство родителей поддерживает идею о том, что дети из семей, не имеющих образования, также должны получать хорошее образование, «но это не должно приводить к тому, что детей будут определять в непопулярные школы, которые они не хотели».

Вместо этого следует разрешить принимать больше детей учреждениям, пользующимся особой популярностью благодаря более широкому спектру услуг (хороший уход в течение всего дня, продвижение талантов, дружелюбное руководство и учителя и т. д.). Для этого можно использовать помещения школ, расположенных поблизости и пользующихся меньшим спросом, особенно в городах. «Более популярная школа получает на два-три класса больше и развивается, а непопулярная школа сокращает на два-три класса и освобождает пространство», — предлагает Хашка. Он выступает за поддержку и расширение хорошо функционирующих педагогических коллективов, а также за быстро внедряемые инновации.

В настоящее время место жительства, как правило, определяет, какую обязательную школу посещает ребёнок. Хотя подать заявление на смену школьного округа можно, необходимо согласие назначенной и желаемой школы или соответствующих муниципалитетов, ответственных за содержание школ. В крупных муниципалитетах несколько школ могут быть объединены в один округ; например, такие города, как Вена, Клагенфурт и Линц, представляют собой единый школьный округ. Если заявлений больше, чем мест в желаемой школе, школы обычно ранжируются по таким критериям, как наличие братьев и сестёр в школе и удалённость от места жительства. На практике это приводит, среди прочего, к ложной регистрации детей с целью повышения шансов на поступление в желаемую школу, как показало исследование, проведённое в Вене.

Хашка отвергает идею о том, что родители, прилагая огромные усилия для получения желаемого места в школе, могут способствовать созданию «горячих точек». Родители всегда отдают своих детей в то место, которое кажется им наиболее подходящим. Система популярных и непопулярных школ, скорее, упрочена самой системой, поскольку дети, чьи родители не очень хорошо знакомы со школами, и те, кто больше не получает места в желаемой школе, направляются в менее популярную школу управлением образования или муниципалитетом.

Поэтому «бонус возможностей», запланированный федеральным правительством, должен быть реализован только в сочетании с большей свободой выбора. Благодаря этому школы, где особенно много детей и подростков плохо говорят по-немецки и где родители имеют низкий уровень образования, должны получать больше средств. Если школы ещё не разработали привлекательные предложения, повышающие популярность данного места, «даже небольшое увеличение финансирования мало что даст».

Более того, в школе-центре неблагоприятное положение возникает не у школы, а у учащегося из неблагополучной в плане образования или социально неблагополучной семьи. Поэтому «бонус возможностей» должен быть привязан не к месту, а к ребёнку, и каждая школа должна получать немного больше ресурсов для детей из неблагополучных в плане образования семей, требует Хашка.

Совсем недавно (в 2022/23 учебном году) в социальном индексе, разработанном Торговой палатой (AK), который правительство намерено использовать в качестве ориентира для своего «бонуса возможностей», почти каждый седьмой учащийся попал в 7-й уровень с «очень высокой потребностью в поддержке». С учётом учащихся 6-го и 5-го уровней, почти треть детей и подростков нуждаются в более интенсивной поддержке со стороны школы. На практике дети из неблагополучных семей особенно часто оказываются в школах со множеством других детей с высокой потребностью в поддержке.

Недавнее исследование Института перспективных исследований показало, что дети из неблагополучной среды значительно выигрывают от лучшего сочетания школ: их шансы окончить школу увеличиваются, а риск отсева снижается. Однако чем менее благоприятен социальный состав в данном месте, тем хуже образовательные возможности для всех – даже для отличников и детей академически успешных детей. Однако, согласно исследованию, молодые люди из привилегированных семей также значительно более успешны в школах с высоким социальным индексом.

Эта статья была автоматически переведена, оригинальную статью можно прочитать здесь .