Yıl sonu öğretmen hediyeleri: Tüm sınıfın katılımı mantıklı mı?

Okul yılının son günleri geldi ve onlarla birlikte yıl boyunca ders vermiş öğretmenler için hediye önerileri de geldi. Ancak küçük bir jest olarak başlayan şey kurumsallaştı ve aileler için epey baş ağrısına neden oluyor.

Canlı veli sohbetleri, bütçe tartışmaları ve haftanın sonunda en iyi hediyeyi seçmek ve onu kimin satın alacağı konusunda zamana karşı bir yarış. Ve öğretmenlere yıl sonu hediyesi verip vermeme konusunda isteksizce kararsız kalan aileler.

Ebeveyn-öğretmen ilişkisini 'meta' mı kullanıyoruz yoksa bu bir minnettarlık gösterisi mi? Yiyeceklerle dolu bir sepet ile belki de çocukların yaptığı bir hatıra arasında mutlu bir orta yol var mı? Bu, Uluslararası La Rioja Üniversitesi'nde (UNIR) Aile Eğitim Rehberliği Yüksek Lisans Programı'nın akademik koordinatörü olan Dr. Carmen Martínez Conde'nin görüşüdür.

Öğretmenlere okul yılının sonunda hediye verme geleneğinin giderek yaygınlaşmasına nasıl bakıyorsunuz? Eğitsel veya sembolik bir değeri var mı?

Bu gelenek iki farklı açıdan değerlendirilebilir . Birincisi, bizi insan olarak tanımlayan bir şey olan şükretme eylemidir . Bizler ilişkisel ve aile odaklı varlıklarız. Bu bizi başkalarını düşünmeye, kendimizi onların yerine koymaya ve sahip olduğumuz en iyiyi vermeye yönlendirir. Öğretmenlere minnettar olmak hepimizin düşünmesi gereken bir şeydir. İkinci yön, minnettarlığımızı nasıl gösterdiğimizle tam olarak tanımlanır. Tüketimci bir toplumda yaşamak, minnettarlığın kendisinden çok materyalizme yakın alışkanlıklar yaratır veya en azından onu çarpıtır. Ayrıca, teşekkür etmenin yanı sıra bir iz bırakmak istememiz de mantıklıdır. Bu anlamda, bu vaka bir "teşekkür ederim" ve öğretmenlerde iz bırakmayı umduğumuz bir anı olarak değer taşır. Ancak, minnettarlığın anlamını öğrenmek ve öğretmek gibi takdire şayan bir işi tanımak için bir fırsat olabilir.

Başlangıçta küçük bir teşekkür jesti olarak başlayan bu hediyelerin artık kendiliğindenliğini yitirdiğini ve bir tür toplumsal zorunluluk haline geldiğini mi düşünüyorsunuz?

Öğretmenlere karşı minnettarlık jestleri eski zamanlardan beri yapılmaktadır. Ayrıca bazı toplumlarda maaşlar ayni olarak ödenirdi. Sosyal gelenekler arasında el yazısıyla yazılmış bir mektup veya kendi bahçesinden bir çiçek gibi spontane, sevgi dolu hediyeler de bulunurdu. Diğer alanlardaki profesyonellere yiyecek veya çeşitli hediyelerle teşekkür etmek kültürümüzde derin köklere sahiptir. Elbette çoğumuz bunu görmüş veya hatta yapmışızdır. Hayatımızda önemli bir anlam ifade eden birine karşı doğal bir tepkidir. Bireylere ve ailelere çok fazla hizmet sağlayan öğretmenler, doktorlar ve diğer uzmanlar söz konusu olduğunda, bu ilgi ve desteği geri verme ihtiyacının ortaya çıkması anlaşılabilir bir durumdur. Minnettarlık ve fedakarlık, sosyalleşme ve ilişki kurma biçimimize yerleşmiştir, bu yüzden yardımı kabul eder ve bunun için minnettar oluruz. Bazen minnettarlık ve yükümlülük arasındaki çizgiyi çizmek zor olabilir, çünkü yardım aldıktan sonra sahip olduğumuz algı belirli bir görev duygusuyla algılanır.

Çoğu durumda, sınıf sohbetleri baskı alanları, bütçeler hakkında tartışmalar ve zamana karşı alınan kararlar haline gelir. Bunun aileler arasındaki ilişkiler üzerinde nasıl bir etkisi olabilir?

Sınıftaki aileler arasındaki ve her ailenin içindeki ilişkiler üzerinde etkisi olabilir. Kararlar konusunda anlaşmazlık veya beklenmeyen bir masrafı paylaşmak zorunda kalmak bir çatışma kaynağı olabilir. Bunun nedeni, birkaç aileden oluşan çeşitli bir grupta, çok farklı kişiliklerin ve dünyayı anlama biçimlerinin bir araya gelebilmesidir. Ortak bir anlaşmaya varılmazsa veya bir anlayış eksikliği algılanırsa, bu bölünmeye yol açabilir. Bir sınıf içindeki birlik çok önemlidir; bu nedenle, grubun dağılmasının çevredeki ortam için olumsuz sonuçları olabilir. Öte yandan, iç çatışmalarla ilgili olarak, grupla ilgili anlaşılmazlık duyguları, finansal bir masrafı karşılayamama endişesi veya iddialı bir iletişim geliştirememe konusunda hayal kırıklığı gibi durumlar olabilir.

Aile eğitim rehberliği açısından bakıldığında, ebeveynlerin bu tür girişimlerde nasıl bir rol oynaması gerekiyor?

Ailelerin rolü hem çocuklar hem de diğer aileler için temeldir. Bir sosyal grup değişimin motoru olabilir ve bu nedenle başkalarını olumlu etkileyebilir. Bu etki, özverili olma, hizmet etme isteği ve iyi bir iş yapma isteği gibi erdemlerin eğitimi ve deneyimini içerebilir. Örneğin, bir aile sohbetinde bir öğretmenden olumlu bir şekilde bahsedildiğinde ve çocuklar öğretmenin onlar için ebeveyn olarak ne anlama geldiği ve öğretiminin çocuklarının öğrenmesinde yarattığı fark için takdir edildiğinde, takdir ve minnettarlık örneği sergiliyorlar. Bu yüzden evde başkalarından her zaman iyi bahsetmek çok iyidir. Bir diğer eğitim fırsatı da hayatta karşılığında hiçbir şey beklemeden başkalarına iyilik yapmamız gerektiğine dair gerçek bir örnek olmaktır. Başka bir deyişle, gerçekten nasıl hizmet edileceğini ve güçlü bir sorumluluk duygusuyla görevleri nasıl yerine getireceğini bilen insanlar olmak. Elbette, teşekkür etmeyi öğrenmek de önemlidir, bu da başkalarının bizim için yaptığı çabaları takdir etmek ve takdir etmek anlamına gelir. Bazen bir şeyin ne kadara mal olduğunu öğrenmenin en iyi yolu onu bizzat yapmaktır. Bu nedenle ev işlerinden ortak sorumluluk almak, başkalarına karşı minnettarlık ve hizmet duygusunu öğrenmenin ilk adımı olabilir.

Sembolik bir jestin çatışma veya eşitsizlik kaynağı olmasını nasıl önleyebiliriz?

Sembolik bir hareketin çatışma veya eşitsizlik kaynağı olmasını önlemek için, nesnelere odaklanmaktan çok insanlara odaklanmayı öğrenmek gerekir. Ayrıca, bir şeyi başarmanın bir yolu olarak çabayı vurgulayan bir eğitimin teşvik edilmesi de önemlidir. Bu, özellikle paranın değerini takdir etmek için gereklidir, çünkü onu kazanmak önemli bir zaman ve çaba yatırımı gerektirir. Özverilik, gerçekten cömert bir hayat yaşamanın temeli olduğu için evde de aşılanması gereken bir şeydir.

Okul yılının sonunu bir tür maddi alışverişe dönüştürerek aileler ve öğretmenler arasındaki ilişkiyi "metalaştırma" riski var mı? Fiziksel bir hediye aracılığıyla olmadan duygusal ve eğitimsel bağı nasıl koruyabiliriz?

Tüketimcilik toplumumuzda yaygındır. Bir düşünme biçiminin ve hatta yaşama biçiminin bir parçasıdır. Bu nedenle, özellikle satın alımları ve hediyeleri kişisel başarı veya tanınma ile ilişkilendiren bireyler için bir meta haline gelme riski olarak düşünülebilir. Tüketici zihni her zaman elde ettiğinden daha fazlasını ister, bu nedenle ihtiyaç döngüsünü asla kapatamaz. Ayrıca zamanımızda, özel anları maddi şeylerle işaretleme alışkanlığı çok yaygındır. Bu, hediye vermeyi zoraki, anlamsız bir gelenek haline getirir veya teşekkür mektubu yazmak veya minnettarlık eylemleri yapmak gibi diğer, daha eski ve olumlu olanları geri plana atabilir. Öte yandan, öğretmenler tüm okul yılı boyunca teşekkürü hak eder. Sevgi ve hayranlık gösterilerini tek ve son bir güne bırakmak, verilen şeyin anlamının kaybolmasına yol açabilir. Bununla birlikte, maddi hediyeler okul yılının sonunda yalnızca son bir formalite haline gelebilir.

Bunu başarmak için, öğretmene saygı, bir akademik yılın büyümek için günlük bir mücadele olduğunu anlamak, bilgiye değer vermek ve çalışkan bireyler olmak gibi konularda evde çalışmak gerekir. Dahası, maddi şeylerden uzak yaşamak, yalnızca maddi şeylere takılıp kalma riskini önlemenin bir yoludur. Bir diğer koruyucu faktör, eleştiri yapmadan başkaları hakkında iyi konuşmayı, başkalarından aldıklarına minnettar bir tavır göstermeyi normalleştiren sağlıklı bir ev ortamı yaratmaktır. Bu bağı korumaya yardımcı olan bir diğer şey de başkalarına ilgi göstermek, çabalarından sonra başarıları kutlamak, birbirimizin yeteneklerine değer vermek ve günlük yaşamın olumlu olaylarını neşeyle paylaşmaktır. Bu, başkalarının başarılarından mutlu olmamıza, kıskançlığın kötülüğünün üstesinden gelmemize ve sevgi ve şefkat gösterileriyle minnettarlığı ifade etmeyi öğrenmemize yardımcı olur.

Ailevi durumların çeşitliliğini göz önünde bulundurarak, okul yılının sonunda öğretmenlere çalışmalarından dolayı teşekkür etmenin dengeli veya sağlıklı bir yaklaşımının ne olabileceğini düşünüyorsunuz?

Bunu başarmak için, öncelikle anlayış ortamı yaratarak başlamalıyız. Bir ailenin sunabileceği çeşitli ihtiyaçlara yaklaşmak için, empati kapasitemizi hesaba katmalı, kendi kusurlarımızı ve ihtiyaçlarımızı tanımalıyız. Kısacası, doğal olmak ve belirli klişelerden kaçınmak gerekir. Genellikle zengin bir kişinin en çok şeye sahip olan değil, en az şeye ihtiyaç duyan kişi olduğu söylenir. İnsanların büyük çoğunluğu bu sözü günlük yaşamlarına uygulasaydı, başarılı bir kişinin en çok harcama yapan değil, başkalarına iyi davranan kişi olacağı anlaşılırdı. Bir hediyenin iyi olduğunu anladığımızda, en iyi hediyenin en pahalı veya gösterişli olan değil, en çok sevgiyle verilen hediye olduğu düşünülebilirdi.

Son olarak, iyi niyetli olmalarına rağmen her yıl samimi takdir ile toplumsal baskı arasında ikilem yaşayan ailelere nasıl bir mesaj vermek istersiniz?

İyi bir hediye vermek isteyen herkes iyi niyetlerle başlar. Okulun hediye politikası hakkında soru sormak faydalı olabilir. Aynı zamanda, aileler arasında sağlıklı bir minnettarlık atmosferi yaratmak çok olumludur. Olan şey, her ailenin yaşam öyküsüne ve kişisel durumuna bağlı olarak, maddi mallara erişimin belirli bir şekilde görülmesidir. Çok ihtiyatlı olmalıyız, çünkü hem hediyeye katılacak aileleri hem de hediyeyi alan öğretmeni riske atabiliriz. Bu anlamda anlayış, cömertlik, duyarlılık ve takdir, hediyeyi organize etmek ve seçmek için temel unsurlardır. Bunun, öğretmenlerin okul yılı boyunca yaptıkları harika işi takdir etmenin sevgiyle ve hayranlıkla aranan yollarından biri olduğunu unutmayalım.