Yüksek Öğrenimde Ruh Sağlığı Krizi

Bu hafta “Portekiz'deki Yüksek Öğrenim Kurumlarında Sağlıklı Öğrenme Ekosistemleri” çalışması tarafından yayınlanan veriler, gerçekliğimizin acımasız ve kesin bir yansımasıdır. Üniversite öğrencilerinin yarısından fazlası tükenmişlik sendromundan muzdariptir, %40'ı psikotropik ilaçlar kullanmaktadır ve duygusal tükenmişlik dersler, fakülteler ve kurumlar arasında süreklidir. Bu sayılar sadece soğuk istatistikler değildir; gelişmiş, adil ve yenilikçi olmak isteyen bir ülkenin hayatlarını, geleceğini ve projelerini doğrudan etkileyen bir krizin endişe verici işaretleridir.

Öğrencilerin ruh sağlığının çevresel, dekoratif veya durumsal bir konu olmadığını anlamak zorunludur. Aksine, öğrenci yaşamının bu alanı akademik kalitenin ve pedagojik başarının atan kalbidir. Bu boyutu görmezden gelmek, sessiz acı çekme, erken terk edilme, yetenek kaybı ve kaçınılmaz olarak toplumumuzun kültürel ve bilimsel yoksullaşması döngüsünü sürdürmek anlamına gelir.

Sorumluluk elbette paylaşılır. Devletin, üniversitelerin, ama aynı zamanda sivil toplumun ve akademik toplulukların da sorumluluğundadır. Ancak sorunu tanımak yeterli değildir; hem önleyici hem de tepkisel yapısal, iddialı ve bütünleşik yanıtlar uygulamak acildir.

54/2025 sayılı Kanunun Yüksek Öğrenime genişletilmesi, her 500 öğrenciye bir psikolog asgari oranının sağlanması, kesin ve temel bir önlemdir. Ancak bununla sınırlı kalamaz. Hizmetleri güçlendirmek, işe alım modellerini modernize etmek, akademik kurumlar ve Ulusal Sağlık Hizmeti arasında işbirlikçi ağlar oluşturmak ve “Psikolog Kontrolü”nün etkili, kapsayıcı ve kapsamlı bir araç olmasını sağlamak, hızla uygulanması gereken yasal eylemlerden sadece birkaçıdır.

Ruh sağlığı, öğrenme ve öğretilme biçimimizle içsel olarak bağlantılıdır ve bu nedenle doktor muayenehanesi dışında da geliştirilir. Yüksek öğrenim, yalnızca nicel değerlendirmeye odaklanan eski, monoton, insanlıktan çıkarılmış metodolojiler tarafından rehin tutulmaya devam edemez. Öğrencilerin bilişsel çeşitliliğine değer veren ve yaratıcılıklarını, eleştirel düşünmelerini ve empatilerini teşvik eden yenilikçi bir pedagojiye yatırım yapmak gerekir. Öğretmenleri, günümüz öğrencilerinin ihtiyaçlarını tanıma ve bunlara yanıt verme konusunda eğitmek, bu denklemin temel bir parçasıdır.

Bu derin dönüşüm olmadan, bilgi, dayanıklılık ve tam vatandaşlık üretmek yerine tükenmişlik, kaygı ve dışlanmayı körükleyen bir sistemin devamına tanık olma riskiyle karşı karşıyayız. Pedagojik yenilik bir lüks değil, öğrenme ve öğretme eyleminin onurunu geri kazandırmak için zorunlu bir gerekliliktir. Öğrenciyi bütünüyle tanıyan, farklılığa değer veren ve refahı misyonunun merkezine koyan eğitim.

Bu, acil eylem çağrısıdır. Öğrencilerin ruh sağlığının göz ardı edilmesine veya arka plana atılmasına izin veremeyiz. Bir neslin geleceği ve dolayısıyla ülkemizin geleceği tehlikededir. Sessizliği bozmak ve cesaret ve kararlılıkla yalnızca yetenekli profesyoneller değil, aynı zamanda toplumu dönüştürebilecek sağlıklı, dürüst vatandaşlar yetiştiren bir yüksek öğrenim sistemi inşa etmek acildir.