El tiempo de aprender ha terminado. Es hora de utilizar el conocimiento.

• Según Łukasz Tupacz, el examen Matura en la "Fórmula 2023" es un paso en la dirección correcta.
• En su opinión, los cambios en la lista de lecturas, consistentes en aligerar esta propuesta, estaban justificados.
• - La especificación de los criterios de evaluación del ensayo ha ampliado significativamente el tiempo que lleva revisar la hoja - señala Łukasz Tupacz. Considera que la fórmula propuesta para el examen oral también funciona.

Este año, por tercera vez, los graduados de secundaria tomarán el llamado “nuevo” examen Matura en la fórmula 2023. ¿Cómo lo valoras en comparación con el “antiguo” examen Matura del año 2015?

Łukasz Tupacz, doctor en Ciencias Humanas, profesor del Centro de Humanidades Aplicadas de la Facultad de Humanidades UKSW, representante del decano de la Facultad de Humanidades para las prácticas de los estudiantes, profesor de polaco y polaco como lengua extranjera en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura y Construcción. Stanisław Noakowski en Varsovia y la XVIII Escuela Secundaria. Jana Zamoyskiego en Varsovia, examinadora del examen de fin de estudios secundarios y del examen de certificado en polaco como lengua extranjera, asistente y formadora en el programa “Szkoła Uczaca Się”, miembro de la Junta Directiva de la Sección de ZNP Warszawa Śródmieście: Creo que la fórmula actual del examen escrito de fin de estudios secundarios en polaco, que es una respuesta a los cambios en el currículo básico, fue un paso en la dirección correcta. Hoy en día, al momento de realizar su examen, los graduados de la escuela secundaria se enfrentan a los siguientes documentos: "Lengua polaca en uso", una prueba histórica y literaria y un ensayo. Por una parte, se exige a los estudiantes que lean con destreza las instrucciones del examen y formulen respuestas con precisión y, por otra, que estén familiarizados con las obras literarias y sus contextos.

Una gran comodidad para los graduados de secundaria es, sin duda, el hecho de que ellos mismos deciden las lecturas obligatorias: no viene impuesta en la tarea.

Desde la perspectiva del examen de fin de secundaria, no entiendo del todo por qué solo se requiere lectura de una obra dramática o épica para el examen escrito de fin de secundaria. ¿Por qué se eliminó aquí la poesía lírica, ya que sólo puede aparecer como ejemplo de un segundo texto literario?

¿Qué cree usted que se evalúa en el actual examen de lengua polaca?

- El examen de matriculación en lengua polaca evalúa, entre otras: las habilidades: comprensión e interpretación de textos literarios y no literarios, uso de conocimientos funcionales de la literatura, la cultura y la lengua, búsqueda de información y síntesis de la misma, elaboración de una nota de síntesis coherente o argumentación precisa y ejemplos coherentes.

En mi opinión, se trata de competencias humanísticas extremadamente importantes, necesarias para la formación continua y la participación consciente en la vida social y cultural.

Vale la pena añadir, sin embargo, que este examen también verifica si el estudiante ha adquirido ciertos automatismos: por ejemplo, debe saber exactamente qué pasos seguir para escribir una nota de síntesis sólida, por lo que puede recibir 4 puntos en el futuro.

La situación es similar en el caso de las instrucciones en la prueba histórica y literaria, donde la clave para obtener una puntuación satisfactoria son las respuestas específicas a los componentes individuales que conforman el contenido de la tarea.

La nueva fórmula es, en mi opinión, más ambiciosa, aunque en los últimos años se ha podido notar que ciertos presupuestos iniciales, entre otros, los relativos a la construcción de comandos, han sufrido transformaciones.

Por ejemplo: ya no es posible imponer una lectura obligatoria específica a los estudiantes de secundaria cuando preparan un ensayo. En 2024 también se redujo el catálogo de textos literarios obligatorios, lo que sin duda contribuyó a reducir la carga de los estudiantes.

Sobre este tema existen diversas opiniones entre los profesores polacos en activo, sobre todo desde que se produjeron los cambios durante la etapa educativa. A lo largo de cuatro años, el estudiante deberá leer íntegramente: "La muñeca", "Crimen y castigo", "La primavera que viene", "Para burlar a Dios", "La peste", "1984", así como los dramas: "Antígona", "Macbeth", "El avaro" y "La boda". El resto son fragmentos de textos más extensos, cuentos y poesía. ¿Alivio o empobrecimiento?

- He hablado sobre este tema muchas veces, por ejemplo: en las páginas de "Głos Nauczycielski". Considero que los cambios en la lista de lectura, reduciendo esta propuesta, fueron apropiados. La lista modificada permite trabajar en profundidad las lecturas durante las clases de lengua polaca. El equipo dirigido por la Dra. Kinga Białek hizo aquí un excelente trabajo.

La lista de lectura que apareció en la primera versión del currículo básico en 2018 era definitivamente demasiado extensa. El profesor no tuvo tiempo para una discusión exhaustiva de cada obra y una conversación sobre ella.

La simplificación de esta propuesta fue un paso en la dirección correcta, como lo confirmaron las reacciones de los filólogos polacos inmediatamente después de la publicación de la lista modificada.

En el futuro podríamos plantearnos acortar esta lista aún más audazmente: dejar sólo obras maestras que construyan nuestra identidad y la europea, y que al mismo tiempo supongan un cierto desafío intelectual para el estudiante. Sería posible eliminar algunos elementos de forma segura, por ejemplo: "Lament świętokrzyski" o "Potop" de H. Sienkiewicz.

¿Por qué estos textos particulares?

- "El Lamento de Świętokrzyski" está escrito en polaco antiguo, lo cual resulta difícil para los estudiantes y requiere amplios comentarios. En mi opinión, este texto no anima a los jóvenes a interpretar las cosas por sí mismos, sino que les anima a descifrar mecánicamente los arcaísmos. El motivo de "Mater Dolorosa" apareció en la mitología, en la historia de Deméter y Kora.

En cuanto a “El Diluvio”, mi experiencia es que prácticamente nadie ha leído esta obra. Un momento antes comentamos la extensa novela realista “La Muñeca”. Es difícil esperar que los estudiantes se familiaricen con dos lecturas tan voluminosas en poco tiempo (incluso si hablamos de "El Diluvio" en el contexto de fragmentos). Además, la novela histórica de Sienkiewicz está llena de extensas descripciones y digresiones retóricas, y la antigua estilización polaca resulta demasiado tediosa y difícil de entender para la juventud contemporánea. Sienkiewicz también perpetúa un modelo de patriotismo que puede parecer lejano para los jóvenes, y crea personajes en blanco y negro, inauténticos, con los que es difícil identificarse.

Estoy considerando los argumentos: "demasiado tedioso y difícil de leer", "nadie lo ha leído", "lejos de los jóvenes". ¿Realmente se supone que las lecturas deben ser fáciles y poco exigentes?

- Los cambios eran necesarios y los profesores polacos los señalaron claramente. La enseñanza del idioma polaco debe apoyar el desarrollo de lectores y receptores conscientes y responsables de diversos textos culturales (incluidos los no literarios), y no sólo prepararlos para el papel de historiadores literarios. Pensemos honestamente: ¿cuántos graduados de la escuela postprimaria continuarán estudiando estudios polacos?

Para mí, reducir mi lista de lectura fue lo correcto. Si un estudiante se familiariza con las obras de la lista, y no sólo con los resúmenes, entonces puede considerarse un éxito. Vale la pena añadir que los docentes, de acuerdo con el equipo de clase, también pueden sugerir sus propias lecturas, ya que la lista de lecturas adicionales está abierta.

Los examinadores señalan criterios poco claros, sobre todo en lo que se refiere al llamado CLICK, por el que el estudiante puede recibir hasta 16 puntos de los 35 posibles.

- El criterio “Competencias literarias y culturales” es bastante controvertido, porque ¿qué significa realmente la frase “Funcionalidad del uso de obras literarias en la recomendación”? Cada profesor de polaco puede entender esta funcionalidad de forma ligeramente diferente. Para una persona, una pieza determinada se utilizará de forma parcialmente funcional, para otra, de forma no funcional, y esta decisión tendrá un impacto significativo en la puntuación.

La situación es similar cuando se evalúa el nivel de argumentación o se determina la funcionalidad de los contextos de uso. Tomemos un ejemplo específico. Si el examinador considera que dos piezas de trabajo han sido utilizadas de forma plenamente funcional en una obra determinada, podrá otorgar entre 13 y 16 puntos. Si considera que solo se han utilizado parcialmente de forma funcional, otorgará puntos en una escala de 5 a 8. La funcionalidad se determina en gran medida "por la sensación".

El polaco también es una materia en la que la tarea más gratificante -el ensayo- puede quedar en nada si un estudiante no cumple siquiera uno de los criterios formales, por ejemplo: se olvida de consultar la lectura obligatoria o comete un error cardinal. Esto es muy injusto, porque se puede imaginar una excelente exposición argumentativa basándose en obras que no fueron incluidas en la lista de una docena de lecturas. Luego el examinador, con las manos atadas, tiene que ponerlo a cero.

Los examinadores estiman que completar el examen lleva aproximadamente entre 30 y 40 minutos. Esta es una tarea que requiere mucho trabajo. Debo admitir que especificar los criterios de evaluación del ensayo ha alargado considerablemente el tiempo que lleva revisar la hoja.

Marcar y contar los tipos de errores (lingüísticos, ortográficos, de puntuación) también consume muchísimo tiempo. Los criterios lingüísticos también son bastante injustos, ya que el número de errores se contabiliza igual para obras de 350 palabras que para aquellas de 700 palabras, y en una obra más larga hay más posibilidades de cometer más errores.

También es muy controvertido el rigor con el que se castigan los errores fácticos. Actualmente, por cada error factual se deduce un punto de la puntuación total de la asignatura "Competencias literarias y culturales". ¿No se podría introducir algún rango?

¿Tal vez la solución sería introducir un verificador técnico?

- Definitivamente creo que un verificador técnico que verifique nuestras calificaciones y vuelva a contar los puntos parece ser un miembro esencial del equipo de examen de matriculación. Los errores son humanos y ocurren a menudo, especialmente porque los examinadores califican los exámenes los fines de semana, cuando están cansados ​​después de una larga semana de escuela. La verificación del texto histórico y literario o las tareas de la primera parte del examen también requieren que el examinador se concentre y reflexione constantemente sobre si el borrador de respuesta del estudiante es preciso o no.

Sobre todo porque el número de inspecciones de los exámenes finales crece año tras año, aunque esto no se traduce significativamente en el número de apelaciones posteriores contra el resultado del examen y, en consecuencia, en cambios en el resultado. ¿Aconseja a sus estudiantes que revisen su trabajo si tienen alguna duda sobre los resultados de sus exámenes?

-Sólo les estoy señalando esta posibilidad. Si sienten que han abordado exhaustivamente el material de lectura en su ensayo y han formulado argumentos sustanciales, vale la pena analizar más de cerca el trabajo probado. Hablo principalmente de discurso argumentativo porque más de la mitad de los puntos en el examen final de la escuela secundaria se otorgan por esta actividad. Permítanme recordarles que el examen de historia de la literatura solo permite obtener un 25%, y el de "idioma polaco en uso" solo alrededor del 17%. puntos totales. Así que es obvio en qué debes concentrarte durante la preparación.

¿Qué consejos les das a tus alumnos antes del examen de nivel básico?

- Vale la pena repasar rápidamente "La lengua polaca en uso", leyendo los textos adjuntos teniendo en cuenta el tema de la nota de síntesis. Resalte la información importante que será útil al responder preguntas y elaborar sus notas. La nota de destino debe ser objetiva, concisa, coherente, escrita con sus propias palabras y correcta en lenguaje, ortografía y puntuación.

El estudiante puede utilizar las siguientes preguntas: ¿La nota contiene las posiciones de ambos autores? ¿Se han resumido las posiciones? (¿Qué tiene en común? ¿Qué distingue a los autores?) ¿Se ha mantenido un nivel adecuado de generalización? ¿Es coherente el texto? ¿Tiene entre 60 y 90 palabras? ¿Es correcto en términos de gramática, ortografía y puntuación?

En el caso de la prueba histórico-literaria, deberá leer atentamente las instrucciones de la tarea y trabajar en estrecha colaboración con el material adjunto a las tareas individuales. Vale la pena recordar que las respuestas no tienen que formularse en oraciones completas. Lo que cuenta es la especificidad y la precisión. Puedes responder con una palabra clave, después de un guion o punto y coma. Y nunca dejamos un espacio en blanco, incluso si no estamos seguros de la respuesta: no hay puntos negativos por conceptos incorrectos.

A la hora de redactar el ensayo, un graduado de secundaria debe escoger un tema con el que se “sienta” mejor y para el que le resulte más fácil seleccionar material de lectura. El trabajo deberá tener un mínimo de 300 palabras. Si hay menos de 300, el estudiante pierde automáticamente 18 puntos.

Es importante garantizar que las obras literarias se discutan exhaustivamente en el contexto del problema en consideración y que se introduzcan en la obra oraciones analíticas, no sólo informativas. Tenga en cuenta que los contextos son sólo un complemento y no requieren una discusión en profundidad. El trabajo deberá constar de una introducción (2 párrafos), un desarrollo (2 párrafos) y una conclusión (1 párrafo). Antes de comenzar a escribir, vale la pena redactar un borrador de la estructura de su trabajo (preferiblemente en encabezados) para que sea más fácil mantener la coherencia de su argumento. En el caso de las Relaciones Públicas, el conocimiento de la poética y la teoría literaria es importante.

Recomiendo que mis graduados de secundaria revisen a fondo los siguientes artículos (los llamados clásicos de la escuela secundaria): libros seleccionados de la Biblia (Libro de Job, Libro de Eclesiastés, El Apocalipsis de San Juan), "Mitología griega, Parte I" de J. Parandowski, "Antígona" de Sófocles, "Macbeth" de W. Shakespeare, "La víspera de los antepasados, Parte III" de A. Mickiewicz, "La muñeca" de B. Prus, "Crimen y castigo" de F. Dostoyevsky, "La boda" de S. Wyspiański, "La primavera que viene" de S. Żeromski, "La peste" de A. Camus, "1984" de G. Orwell, "Tango" de S. Mrożek.

A menudo les señalo a mis estudiantes que es una buena práctica marcar los verbos operacionales en las instrucciones y responder a las instrucciones específicamente de acuerdo con el principio: "Responda dentro del alcance de la pregunta, usando sus propias palabras, a menos que la instrucción requiera lo contrario".

¿Y la extensión?

- Si un estudiante, al escribir un PR, intenta discutir la lectura de la misma manera que en el PP, esto lamentablemente resultará en la descalificación de su trabajo. Las relaciones públicas requieren que el candidato sea maduro e intelectualmente independiente, utilice conscientemente la terminología especializada y tenga un análisis profundo de las obras literarias y culturales.

¿Qué opinas del examen oral? ¿Es necesario? ¿Funciona esta fórmula?

El examen oral de lengua polaca supone un importante reto organizativo, pero creo que es necesario porque verifica si el estudiante es capaz de formular de forma independiente un enunciado sustancial y lingüísticamente correcto. Lo que cuenta aquí es la capacidad de formarse un juicio propio y de argumentar basándose en conocimientos literarios, culturales y lingüísticos funcionales. Creo que la fórmula propuesta funciona. Tienes que esforzarte mucho para poder suspender este examen. Las tareas abiertas no son una sorpresa para los estudiantes, lo que sin duda tranquiliza los ánimos.

Como examinador, sin embargo, quisiera apelar a la Comisión Central de Exámenes para que simplifique y estandarice los protocolos, porque el exceso de papeleo hace que sea muy difícil centrarse en las declaraciones de los graduados de la escuela secundaria.

Desde la perspectiva de un profesor: ¿cómo preparar adecuadamente a un estudiante para los exámenes finales? ¿Qué tipos de tareas se deben proponer en las clases?

En realidad deberíamos comenzar la preparación desde el primer grado. Es importante practicar la lectura atenta de textos literarios y no literarios y la capacidad de analizar cuidadosamente el contenido de las instrucciones, porque muchos estudiantes tienen problemas con este componente. Son necesarios ejercicios argumentativos, así como demostraciones de cómo utilizar funcionalmente la lectura y el conocimiento del tema en las propias afirmaciones.

También es bueno presentarles a los estudiantes los tipos de contextos desde el principio. Ya en el primer grado introduzco cuatro tipos: literario, cultural, biográfico, histórico.

Además, en cada etapa trabajamos juntos para desarrollar preguntas abiertas para que en el último año de secundaria los estudiantes tengan una base preparada para la repetición. Una de las técnicas que me gusta utilizar es trabajar con implementaciones ejemplares y presentar a los estudiantes registros específicos de los criterios de evaluación para que sepan qué es de particular interés para el examinador que verifica un criterio determinado.

Es importante centrarse en aspectos específicos y practicar las habilidades que se valoran especialmente en el examen final. Lo que cuenta no es sólo el conocimiento, sino también la capacidad de utilizarlo: la capacidad de leer instrucciones, reconocer patrones y tipos de tareas, aplicar fórmulas desarrolladas y dar respuestas precisas.

Un buen resultado en el examen de matriculación en polaco a nivel básico: ¿qué porcentaje cree usted que representa?

Aprobar el examen Matura en el nivel básico no es muy exigente, pero obtener el 70 por ciento. Y se requiere que los graduados de secundaria tengan ciertos conocimientos estructurados y habilidades específicas. Creo que este es un enfoque sensato, ya que el examen Matura está destinado a ser la culminación de la trayectoria educativa escolar de un estudiante. Por supuesto, el aspecto más gratificante es la afirmación argumentativa, pues por su realización se puede recibir hasta un 58%. puntos para el examen escrito de Matura.

En el caso de la antigua fórmula, bastaba con conocer tres lecturas - "Dziady parte III", "La muñeca", "Wesele" y algunos textos culturales - para obtener un resultado final no tan malo.