Mauricio Badaloni a parlé sur Radio Aconcagua du projet de loi d'incitation fiscale pour l'éducation.

Ce vendredi, la Législature de Mendoza a accueilli une réunion qui a réuni le secteur productif, les ONG, les écoles et les universités pour commencer à travailler sur le projet de loi « Crédit de formation professionnelle à Mendoza ».

Dans l'émission En el medio de todo, sur Radio Aconcagua , à travers le téléphone portable d' Emilce Vargas Ferrara , Mauricio Badaloni a été interviewé, qui a parlé de cette réunion sur ce projet de loi également connu comme Incitation Fiscale à l'Éducation.

Cette réunion vise à consolider ce qui a été commencé l’année dernière et vise à obtenir un outil juridique qui permettrait aux entrepreneurs privés de financer des projets éducatifs. Badaloni lui-même a considéré cela comme « une étape historique aux niveaux provincial et régional ».

—Nous sommes avec l’un des chefs d’entreprise, qui participe et organise ces réunions. Il s’agit précisément de Mauricio Badaloni, de la Fondation Andesmar. Pourriez-vous nous donner des détails sur le déroulement de cette rencontre ?

—Je suis en fait agréablement surpris. C'est intéressant d'avoir cette opportunité à la « Maison des Lois » de rencontrer pratiquement tout le spectre des institutions du secteur privé, ainsi qu'un certain nombre de directeurs d'écoles, d'écoles publiques et du secteur privé. Des représentants du secteur privé, des législateurs provinciaux et des sénateurs étaient également présents, tout comme des universitaires et de nombreux chefs d’entreprise. Cela me remplit vraiment de fierté. Nous connaissons déjà la qualité philanthropique de Mendoza, mais cela ne suffit pas, c'est pourquoi nous proposons un instrument, un projet de loi. Nous ne sommes pas ici pour enseigner à la Chambre des Lois comment faire une loi, mais plutôt pour définir les objectifs que nous poursuivons. Et donnez des exemples. L’une d’elles est la Fondation Andesmar, avec laquelle nous gérons une école publique privée depuis plus de 10 ans. Aujourd’hui, les organisations, les entreprises et les entrepreneurs connaissent une pénurie de ressources humaines plus qualifiées. Nous partons avec un personnel qui ne possède pas les compétences dont nous avons besoin dans nos activités productives. Sans parler de ce qui se passe dans les zones inhospitalières de Mendoza, où il y a des caves ou des établissements agro-industriels qui ont besoin et requièrent une formation technique et d'autres qualifications, et où, bien que les écoles soient très proches, il n'y a aucun contact entre les directeurs d'école et les établissements productifs ou les dirigeants de ces organisations. Nous avons donc apporté une contribution qui a trait à la génération. En arrêtant de parler de coordination public-privé et en ayant un exemple clair et concis, qui aujourd’hui ne serait ni plus ni moins que cette loi incitative. Une loi qui nous permette d'avoir des obligations fiscales avec des plafonds, basées sur des projets, avec des critères, avec une grande responsabilité, d'avoir des budgets qui ne brisent pas le moins du monde la structure budgétaire provinciale, mais qui génèrent quand même une forte contribution en regardant les jeunes, en regardant redonner du travail. Que les directeurs de chaque école voient que leurs établissements sont productifs, et que nous ayons définitivement, avec cet instrument, des revenus supplémentaires pour toutes les activités parascolaires. C'est un peu l'intérêt du projet que nous portons aujourd'hui.

—C'est un pas vers une réglementation qui est en préparation depuis un certain temps, mais aujourd'hui, c'est peut-être davantage une question pratique. Mais pourquoi représente-t-il aussi une étape importante pour la province ?

—C'est une étape importante pour la province, car le monde de l'éducation n'existe pas sans le monde du travail, le monde du sens. Quelle est la raison pour laquelle nos jeunes étudient ? Il me semble qu'en troisième, quatrième et cinquième année (de lycée), nous devons travailler sur le but de nos jeunes, car c'est là que nous trouvons l'énergie pour continuer à stimuler notre apprentissage. (…) Nous pensons qu’il manque certaines étapes. L’éducation est parfois largement dominée par la Direction générale des écoles, la politique éducative, les enseignants, les syndicats et le secteur privé.

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