« Le bulletin scolaire montre les domaines dans lesquels l'enfant a besoin de soutien »

Le professeur Hacer Nermin Çelen, membre du corps professoral du département de psychologie de la Faculté des sciences humaines et sociales de l'Université Atlas d'Istanbul, a déclaré que le bulletin scolaire met en évidence les domaines dans lesquels l'enfant a besoin de soutien : « Le bulletin scolaire ne témoigne pas de la réussite de l'enfant. Il indique seulement que l'enfant a besoin de soutien. Le bulletin scolaire est le point final. Il est nécessaire de prendre soin de l'enfant et de lui offrir des opportunités avant le bulletin. Il est déjà trop tard pour obtenir le bulletin scolaire et découvrir dans quelle matière l'enfant est en retard. » Soulignant que la motivation de l'enfant doit venir de l'intérieur, et non de l'extérieur, Çelen a ajouté : « Il est important que l'enfant puisse dire “J'ai appris, j'ai réussi” lorsqu'il obtient une bonne note ou que son bulletin scolaire est bon. Tout ne peut pas être accompli par une motivation externe. »

Le professeur Dr. Hacer Nermin Çelen, membre du corps enseignant du Département de psychologie de la Faculté des sciences humaines et sociales de l'Université Atlas d'Istanbul, a souligné l'importance d'évaluer correctement le bulletin scolaire.

« CHAQUE ENFANT A DES FORCES DIFFÉRENTES »

Soulignant que le bulletin scolaire ne garantit pas la réussite dans la vie, le professeur Çelen a déclaré : « Les familles souhaitent que leurs enfants soient parfaits. Cependant, il est impossible de réussir dans tous les domaines. Autrement dit, on peut être bon en mathématiques, mais pas en sciences humaines. Le bulletin scolaire est l'aboutissement. Les parents perfectionnistes attendent de leurs enfants qu'ils obtiennent les meilleures notes dans toutes les matières. Il n'est pas possible qu'ils soient tous bons. Certains enfants sont très bons en musique, mais pas en mathématiques. Autrement dit, l'enfant a un talent inné. Il se forme en conséquence, mais je dis ceci à certains parents dans le contexte actuel : ils veulent que tout soit parfait. Ils pensent que s'ils sont les meilleurs, ils auront un bon métier, gagneront très bien leur vie immédiatement, etc. »

« LE BULLETIN SCOLAIRE NE REFLÈTE PAS LA RÉUSSITE DANS LA VIE »

Soulignant que les parents comparent le plus souvent, le professeur Çelen a déclaré : « La plus grande erreur que commettent les parents est de comparer lorsqu'ils ne perçoivent pas la réussite de leurs enfants comme aussi réussie que celle des autres. Ils peuvent comparer leur enfant à eux-mêmes en disant : « Quand j'avais ton âge ! » ou à un enfant qui a réussi dans une autre famille dont la situation est précaire. Dans notre littérature, Erikson, l'un des psychologues les plus réputés, recommande de ne pas comparer, ce qui signifie que lorsque l'on compare, l'enfant développe un sentiment d'infériorité. Certains parents consultent les bulletins scolaires de leurs enfants et les mettent en compétition. Cela ne devrait pas se produire. En général, les familles de la classe moyenne souhaitent que leurs enfants aient de très bons bulletins scolaires. Elles les comparent, mais le bulletin scolaire ne témoigne pas de la réussite de leur enfant. Il montre seulement que l'enfant a besoin de soutien. »

« LE SENTIMENT D'INFÉRIORITÉ INTERVIENT DANS LA TRANSITION VERS LA MÉMOIRE À LONG TERME »

« Les mères et les pères ne peuvent pas corriger l'image négative du bulletin scolaire ou de l'échec scolaire en agitant le doigt », a averti le professeur Çelen. « Le sentiment d'infériorité présente des inconvénients. L'enfant a échoué, tout le monde a insisté sur cet échec. Il a développé ce sentiment. L'état émotionnel affecte également les hormones ; autrement dit, même s'il comprend ce qu'il lit, il ne peut l'enregistrer dans sa mémoire à long terme. On lui dit : « Ne te lève pas, tu étudieras ensuite », et pendant ce temps, on l'accuse d'adjectifs négatifs. L'enfant lit, comprend, mais ne peut pas le transférer dans sa mémoire à long terme. Par conséquent, cela affecte sa vie scolaire. »

Soulignant que chaque enfant a des talents différents, le professeur Çelen a déclaré qu'il était important de déterminer ses besoins au plus vite : « Chaque enfant est différent, ses talents innés le sont aussi. Il est déjà trop tard pour obtenir un bulletin scolaire et déterminer les matières en retard. Tout le monde n'est pas parfait dans toutes les matières. Cependant, si la famille suit bien son enfant, celui-ci peut avoir des problèmes de mémorisation ou ne pas réussir en mathématiques. Il est important de prendre des précautions en amont. Il n'est pas nécessaire d'obtenir la meilleure note. Certaines personnalités n'ont pas réussi à l'école, mais ont réussi dans la vie. Par conséquent, la réussite personnelle et la réussite au bulletin scolaire ne vont pas toujours de pair. Les parents doivent en prendre conscience. Le bulletin scolaire est le point final. L'enfant doit être pris en charge et avoir l'opportunité de s'exprimer avant le bulletin. Il doit pouvoir dire à ses parents : "Je ne comprends pas". C'est très important. »

EST-IL BON DE RÉCOMPENSER UN ENFANT POUR SON BON BULLETIN SCOLAIRE ?

Çelen, qui a souligné l'importance de la proportionnalité dans les cadeaux de bulletin scolaire, a déclaré : « On oublie parfois de tenir compte de la proportionnalité. On offre des cadeaux comme une tablette ou un vélo à un élève qui a terminé le CP. Mais ce n'est pas fini. Qu'allez-vous acheter pour le CM2 ? Autrement dit, l'enfant doit être motivé intérieurement, et non extérieurement. Autrement dit, lorsqu'il obtient une bonne note ou que son bulletin scolaire est bon, il est important qu'il puisse dire : “J'ai appris, j'ai réussi.” Tout ne peut pas être accompli par une motivation extérieure. »

IL EST IMPORTANT QUE L'ENFANT SOIT MOTIVÉ ET INTÉRIEUREMENT

Affirmant que la punition est aussi mauvaise que les récompenses excessives, le professeur Çelen a déclaré : « Retirer sa tablette s'il en a une, l'empêcher de voir ses amis, le priver de certaines choses, hausser le ton ou lui infliger des punitions corporelles provoquent des réactions. Au lieu de critiquer l'enfant, il est important d'adopter des attitudes constructives telles que : « On peut résoudre ensemble ce que tu ne comprends pas. On peut demander à ton père ce que tu ne sais pas faire, on peut demander de l'aide aux autres. » La punition est mauvaise ; ce qui compte, c'est la motivation intérieure de l'enfant. Il est important qu'il parvienne à une conclusion du type : « J'ai réussi, j'ai travaillé. J'ai vu les résultats quand j'ai travaillé. »

Le professeur Çelen a déclaré que la réussite des enfants issus de milieux défavorisés et dont les familles étaient moins intéressées que celles de la classe moyenne pouvait être un exemple de motivation intrinsèque. Il a ajouté : « Certaines personnes issues de ces milieux réussissent et accomplissent de belles choses. Cette situation découle de la motivation intrinsèque. Il se dit : “Je vais réussir, je peux le faire.” Il n’a pas besoin qu’on lui décerne une récompense. Les récompenses sont une motivation extrinsèque. Être motivé intérieurement et pouvoir dire : “Je l’ai fait. Je l’ai fait.” Il est important que l’enfant trouve un bon modèle. Il faut raconter aux enfants des histoires de réussite. Des exemples comme la façon dont ces personnes ont réussi par elles-mêmes, comment elles se sont fixées un objectif, doivent servir de modèle. »

« IL FAUT FAIRE DES CRITIQUES CONSTRUCTIVES »

Notant que le bulletin scolaire doit être évalué avec l'enfant, le professeur Çelen a conseillé : « Les points forts, les matières réussies et les matières faibles de l'enfant doivent être évalués ensemble. Des commentaires constructifs et réalistes, tels que : “Écoutez, vous avez eu une bonne note en sciences sociales, mais une mauvaise note en mathématiques. Nous allons vous soutenir en mathématiques. Vous pourrez rattraper vos lacunes”, devraient être formulés. »

DHA

Rédacteur en chef : Centre de presse