Наука обучения и медицинское образование будущего

Сегодня мы наблюдаем уникальную трансформацию в образовании. Она длилась долго и ее темпы были неравномерными, в высшем образовании они были медленнее. До недавнего времени теоретические занятия с сотнями студентов были основным методом обучения. Это глава, которая подходит к концу, и она позволит совершить долгожданный качественный скачок. Медицинское образование не является исключением.

Каковы причины этой трансформации? Их много, но мы можем выделить две, которые приносят пользу друг другу. Первая — это технология, доступная в настоящее время для изучения контента онлайн. Даже исключая искусственный интеллект, который уже широко обсуждался, теперь можно легко получить доступ к теоретическим занятиям исключительного педагогического качества в области медицины. Платформы Ninja Nerd и Osmosis являются примерами этого.

Второе связано с изменением профиля студентов-медиков. В новом профиле студенты больше не являются пассивными получателями, ожидающими, когда их преподаватели передадут им знания. Они перешли от потребителей образования к участникам образовательной экосистемы. Наука обучения уже доказала, что это лучший способ обучения, но важно прояснить, что такое обучение. Обучение означает не только сохранение информации в течение короткого периода времени (например, до дня письменного экзамена), но и сохранение информации таким образом, чтобы ее можно было применять в будущем, превращая ее в навыки.

По-прежнему есть место для теоретических занятий с участием учащихся, но как способа интеграции знаний, обмена мудростью и синтеза, являющихся результатом практического опыта высокоспециализированных преподавателей, который онлайн-платформа воспроизвести не может.

Наука обучения помогает нам создавать то, что мы называем осмысленным обучением, то есть она проясняет, какие методы мы должны использовать в зависимости от цели с высокой эффективностью для студентов. В этом смысле она ничем не отличается от практики медицины, когда при данной болезни врач действует с учетом наилучшего из доступных методов лечения, согласно науке. Нет смысла лечить больного человека устаревшим методом, так же как нет смысла обучать студентов-медиков устаревшему методу.

По этой причине активные методы обучения в малых группах, а именно проблемно-ориентированное обучение , используются на международном уровне в сочетании с практическими медицинскими упражнениями с моделированными пациентами и наставничеством, рефлексией и обратной связью в качестве инструментов обучения. Имеются доказательства для всех них не только для получения лучших результатов, но и для более высокого уровня удовлетворенности студентов в области здравоохранения.