Kalp ve algoritmalar arasında: Yapay zeka çağında öğretmen

Yirmi yılı aşkın bir süredir yükseköğretim öğretmeniyim. Ve yaptıkları işe tutkuyla bağlı pek çok kadın gibi, ben de her dönemi beklenti ve coşkunun bir karışımıyla yaşıyorum. Bana göre öğretmek, bilgiyi aktarmaktan çok daha fazlasıdır; rehberlik etmek, eşlik etmek, inanmaktır. Bu neredeyse bir annelik rolü: Öğrencilerimin başarıları beni heyecanlandırıyor, başarıları beni coşturuyor ve kaybolduklarında endişeleniyorum.

Bu yirmi yıl içinde birçok kuşağın gelip geçtiğini gördüm. Kriz sonrası nesil, temkinli ve iddiasızdı; kısıtlamalarla dolu bir dönemdi. Sonra, yüz yüze sosyalleşmenin her anına minnettar, dayanıklı ve insani bağlantıya ihtiyaç duyan pandemi öğrencileri geldi. Ve şimdi burada, sözde Yapay Zeka nesline ders veriyorum. Ellerinde sınırsız bilgi erişimi olan, son derece bağlantılı, ellerindeki araçlarla dolu, ancak bunu bilgiye dönüştürmek için çoğu zaman yardıma ihtiyaç duyan bir nesil.

İyi olduklarında mükemmeldirler: dinamik, yaratıcı, girişimci. Deney yapmayı, öneride bulunmayı, yaratmayı severler. Ama bunun ne kadar kolay olduğuna şaşıranlar da var. Yapay zekayı bir araç olarak değil, kısayol olarak kullananlar. İşte benim rolüm tam da bu noktada devreye giriyor: İnsanlara düşünmeyi öğretmek. Destek ve ikamenin ne olduğunu ayırt etmek. Yapay zekayı bir koltuk değneği olarak değil, bir müttefik olarak görmek.

Yükseköğretimde yapay zekanın katma değer yaratması mümkün. Verilere hızlı bir şekilde ulaşmanızı, fikirleri organize etmenizi ve öğretimi kişiselleştirmenizi sağlar. Derslerimde sorumlu bir şekilde kullanılmasını teşvik ediyorum: projeleri desteklemek, hipotezleri test etmek, düşünceyi yapılandırmak için. Ama her zaman yaratıcılığın, etiğin ve eleştirel bakışın öğrencilere ait olduğu ön kabulüyle.

Bir kadın olarak, şekillendirildiğiniz, yönlendirildiğiniz ve güçlendirildiğiniz bir yerde bulunmanın çok derin bir anlamı var. Çünkü öğretmek sadece içerik aktarmakla ilgili değildir; ufuk açmak, araçlar sağlamak, köprüler oluşturmakla ilgilidir. Ve her öğrencimin özgüven kazanmasıyla, her öğrencinin sesini bulmasıyla daha bilinçli, daha hazırlıklı, daha adil bir geleceğe katkı sağladığımı hissediyorum.

Günümüz gençleri hızlı, evet; ama aynı zamanda hassas, dikkatli ve fark yaratmaya istekliler. Onların zorluklara, rehberliğe ve her şeyden önemlisi onlara inanan birine ihtiyaçları var.

Benim görevim onlara bilginin sadece kitaplarda olmadığını; merakta, dinlemede, paylaşmada da olduğunu göstermek. Ve bu teknoloji ne kadar gelişmiş olursa olsun, gerçek öğrenme anının güzelliğinin yerini asla alamayacaktır. Bir şeyi ilk kez fark ettiklerinde gözlerindeki o ışıltı. Bir sınıfta paylaşılan kahkahalar. Yeni bir fikri ortaya koyma cesareti.

Öğretmen olmak aslında şudur: Sürekli bir adanmışlık, duygusal bir yatırım, başkalarına inatçı bir inanç. Çok zor, yorucu ama bir o kadar da ödüllendirici bir meslek.

Bu nesilden çok umutluyum. Saf değil, bilgili bir umut. Zorlukların farkında olan ama aynı zamanda bunlarda fırsatlar gören. Eğer ellerindeki araçları iyi kullanırlarsa, sadece üretme değil, düşünmeye teşvik edilirlerse, taleplerle karşılanırlarsa ve empatiyle desteklenirlerse, o zaman parlak bir nesil olabileceklerine inanıyorum.

Gelecek şimdi inşa ediliyor; sınıflarda, ekranlarda, yaptığımız konuşmalarda, notlandırdığımız kağıtlarda, şekillendirmeye yardımcı olduğumuz hayallerde. Ve bunun bir parçası olmak benim için bir ayrıcalık. Yürekten, istekle ve algoritmalar ve sevgiler arasında eğitimin dünyadaki en büyük dönüşüm eylemlerinden biri olmaya devam ettiğine olan güvenle.