"Herhaalde beloftes". FNE bekritiseert het regeringsprogramma

De Nationale Onderwijsfederatie (FNE) is van mening dat de belofte om de loopbaan “aantrekkelijker, transparanter en rechtvaardiger” te maken, zoals vastgelegd in het programma van de regering, “te vaag is en geen garantie biedt voor de verantwoording van de verloren diensttijd bij loopbaantransities, de oplossing van de opgebouwde ongelijkheden, noch de toepassing van dergelijke maatregelen op korte termijn om het probleem van het tekort aan leraren op een kwalitatieve manier op te lossen”.

De structuur onder leiding van Pedro Barreiros reageerde dinsdag op het regeringsprogramma dat Luís Montenegro in het parlement presenteerde. Daarin wijst hij elke herziening van het statuut voor leraren af ​​die verworven rechten in gevaar brengt of de onzekerheid vergroot.

De federatie beschouwt de afschaffing van quota voor toegang tot het 5e en 7e niveau als positief, maar vereist garanties voor een snelle implementatie ervan, en niet louter intenties voor "tegen het einde van de zittingsperiode". Zij beschouwt ook de "opwaartse" bijstelling van de eerste salarisniveaus als positief, maar voegt eraan toe dat dit onvoldoende zal zijn als dit niet gepaard gaat met een transversale evaluatie van de gehele loopbaan.

De FNE beschuldigt de onderwijsinstellingen van het terugdringen van de bureaucratie en de autonomie van de leraren, een terugkerend thema in politieke toespraken, en eist daarom een ​​duidelijk actieplan om de administratieve lasten te verminderen, die tijd wegnemen van lesgeven en leren.

Verdediger van permanente vorming en autonomie van scholen. Vraagt ​​om een ​​duidelijke versterking van de overheidsinvesteringen en de betrokkenheid van vakbondsorganisaties bij het bepalen van de opleidingsprioriteiten.

Het FNE waarschuwt ook voor het risico dat de toegang tot het beroep wordt vergemakkelijkt zonder kwaliteitsvolle opleidingen te garanderen, wat de lerarencarrière kan devalueren en de kwaliteit van het onderwijs kan schaden. "Aanpassen aan de behoeften van het systeem" kan niet leiden tot onzekerheid of verlaging van de eisen. "Professionalisering tijdens de dienst moet strikt worden gereguleerd", stelt het FNE.

Wat betreft de uitvoering van programmacontracten met instellingen voor hoger onderwijs om het lerarentekort aan te pakken, acht de FNE het "essentieel om te plannen met een strategische visie", maar waarschuwt dat "planning moet beginnen met de daadwerkelijke valorisatie van het beroep". Alleen op deze manier, zo stelt de FNE, zal het mogelijk zijn om nieuwe kandidaten aan te trekken die na het verlaten van het voortgezet onderwijs nodig zullen zijn. "Zonder de oorzaken van het vertrek en het gebrek aan motivatie van huidige leraren aan te pakken, zal de toekomstige respons altijd beperkt zijn", benadrukt de FNE.

Het FNE acht een grondige herziening van het huidige evaluatiemodel noodzakelijk, maar wel gebaseerd op “principes van rechtvaardigheid, vereenvoudiging en formatieve valorisatie”.

“Elke referentie moet met de vakbonden worden onderhandeld en mag niet blijven leiden tot ongelijkheid of afhankelijk worden van administratieve mechanismen die onrechtvaardigheden creëren en die er alleen maar op gericht zijn de carrièreontwikkeling te beperken/controleren, zonder enige zorg voor het verbeteren van de praktijken”, stelt hij.

De federatie pleit voor de invoering van een competitiesysteem dat "stabiliteit, voorspelbaarheid en respect voor de inzet van alle leraren voor voltijdse, jaarlijkse werkroosters" garandeert. De federatie erkent ook het belang van de waardering van de functie van directeur, maar stelt dat deze waardering moet worden ingekaderd binnen een globaal perspectief van waardering van leiderschapsfuncties binnen de schoolcontext en niet ten koste mag gaan van een versnippering van de lerarencarrière.

Tot slot is hij voorstander van een dringende herziening van het Studentenstatuut en de Schoolethiek, zoals vastgelegd in Wet nr. 51/2012. "Nultolerantie voor indiscipline en geweld op scholen" is noodzakelijk, concludeert hij.